教育心理學(xué)考試測(cè)試題第五章學(xué)習(xí)遷移
來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2009-02-16 14:33:58
1．學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于( )。
A．順向正遷移
B．逆向正遷移
C．順向負(fù)遷移
D．逆向負(fù)遷移
2．在教學(xué)中，( )強(qiáng)調(diào)要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
A．桑代克
B．布魯納
C．維納
D．陸欽斯
3．心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有( )。
A．積極作用
B．消極作用
C．既有積極也有消極作用
D．沒有作用
4．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是( )。
A．桑代克
B．賈德
C．奧蘇伯爾
D．布魯納
5．( )遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。
A．順應(yīng)性
B．同化性
C．重組性
D．具體
6．根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為( )。
A．正遷移和負(fù)遷移
B．水平遷移和垂直遷移
C．一般遷移與具體遷移
D．同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移
10．下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有( )。
A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度
B．智力和學(xué)習(xí)環(huán)境
C．年齡和學(xué)習(xí)材料
D．學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度
11．( )的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。
A．奧蘇伯爾
B．桑代克
C．賈德
D．格式塔心理學(xué)
12．從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于( )。
A．順向負(fù)遷移
B．逆向負(fù)遷移
C．逆向正遷移
D．順向正遷移
13．( )是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。
A．練習(xí)冊(cè)
B．大綱
C．教學(xué)程序
D．教學(xué)內(nèi)容
14．官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的( )而不注重內(nèi)容。
A．技能
B．形式
C．方法
D．技巧
15．遷移的實(shí)質(zhì)是( )。
A．新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程
B．新舊知識(shí)的同化
C．新舊知識(shí)的順應(yīng)
D．新舊經(jīng)驗(yàn)重組 二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分．)
1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于( )。
A．自上而下的遷移
B．自下而上的遷移
C．正遷移
D．負(fù)遷移
E．水平遷移
2．結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如( )。
A．上下關(guān)系
B．平行關(guān)系
C．并列關(guān)系
D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系
E．交叉關(guān)系
3．兩任務(wù)的共同成分可能是( )。
A．刺激
B．反應(yīng)
C．環(huán)境線索
D．學(xué)習(xí)目標(biāo)
E．態(tài)度
4．以下屬于影響遷移的客觀因素的是( )。
A．教師指導(dǎo)
B．學(xué)習(xí)材料特性
C．媒體
D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)
E．智力
A．有效教學(xué)的主要目標(biāo)之一是使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移
B．真正有效的教學(xué)要依據(jù)遷移規(guī)律
C．遷移與教學(xué)毫無(wú)關(guān)系
D．教學(xué)中應(yīng)考慮影響遷移的因素，但不必創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)遷移的產(chǎn)生
E．教學(xué)對(duì)遷移有重大影響，遷移對(duì)教學(xué)無(wú)大礙、
8．根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分；遷移可分為( )。
A．同化性遷移
B．順應(yīng)遷移
C．水平遷移
D．重組性遷移
9．下列屬于正遷移的是( )。
A．?dāng)?shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響
B．在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為
C．外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響
D．學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響
E．舉一反三
10．合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到( )。
A．結(jié)構(gòu)化
B．一體化
C．網(wǎng)絡(luò)化
D．標(biāo)準(zhǔn)化三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)
1．學(xué)生原有的知識(shí)水平或者發(fā)展心理水平對(duì)新的學(xué)習(xí)和適應(yīng)性稱之為________。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后，認(rèn)為lg(a+b)=lga+lgb，這在心理學(xué)中稱________。
3．物理學(xué)習(xí)中的審題技能的掌握可能會(huì)促進(jìn)化學(xué)等其他學(xué)科的審題技能的應(yīng)用，這在心理學(xué)中稱________。
4．陸欽斯的________實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。
5．形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是________、________。
6．現(xiàn)代遷移理論中，以________等人為代表，認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。
7．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其方法影響到物理、化學(xué)等學(xué)科中的審題活動(dòng)，可稱之為________。
8．當(dāng)學(xué)完單詞ball(球)之后，再學(xué)習(xí)football(足球)時(shí)，產(chǎn)生的遷移叫________。
9．________遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。
四、名詞解釋
1．學(xué)習(xí)遷移 2．一般遷移 3．定勢(shì) 4．重組性遷移
五、簡(jiǎn)答題
1．怎樣促進(jìn)遷移的教學(xué)。
2．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的種類。
3．簡(jiǎn)述遷移的作用。
4．簡(jiǎn)述什么是水平遷移和垂直遷移?
六、論述題
1．論述早期的四種遷移理論的要點(diǎn)。
2．試述影響遷移的重要因素。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．B[解析]一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。
2．B[解析]布魯納認(rèn)為所掌握內(nèi)容越基本越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
3．C[解析]心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極也有消極作用。
4．C[解析]見大綱77頁(yè)。
5．B[解析]見大綱73頁(yè)。
6．D[解析]見大綱73頁(yè)。
7．A[解析]正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。
8．D[解析]兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。
9．A[解析]形式訓(xùn)練遷移學(xué)說(shuō)是最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表理論。
10．A[解析]認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個(gè)人因素。
11．C[解析]賈德提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論。 
2．ACE[解析]教學(xué)內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列、交叉等關(guān)系。
3．ABCDE[解析]兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。
4．ABC[解析]認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于個(gè)人因素、即主觀因素。
5．CDE[解析]桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。
6．ABCE[解析]由遷移的定義可做出判斷。
7．AB[解析]見大綱78頁(yè)。
8．ABD[解析]根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分、遷移可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移和重組性遷移。
9．ABCE[解析]D屬于負(fù)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。
10．ABC[解析]從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
三、填空題
1．遷移 2．負(fù)遷移 3．正遷移 4．量杯 5．無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的 6．安德森 7．一般遷移 8．特殊遷移 9．同化性 10．認(rèn)知結(jié)構(gòu) 11．順向負(fù)遷移 12．促進(jìn)、阻礙 13．認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略 14．自下而上、自上而下 15．背景知識(shí)
四、名詞解釋
1．學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。
2．一般遷移：將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。
3．定勢(shì)：先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。
4．重組性遷移：指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。
五、簡(jiǎn)答題
1．(1)精選教材；
(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；
(3)合理安排教學(xué)程序；
(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。
2．(1)正遷移與負(fù)遷移；
(2)水平遷移與垂直遷移；
(3)一般遷移與具體遷移；
(4)同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。
3．首先，遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用；
其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑；
最后，遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。
4．水平遷移和垂直遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同、抽象與概括水平而進(jìn)行的劃分。水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，是指處于不同概念水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。
六、論述題
1．[答案要點(diǎn)]：
早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說(shuō)、相同要素說(shuō)、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)與關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)等。
形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。
共同要素說(shuō)認(rèn)為兩情境中有共同成分時(shí)可以產(chǎn)生遷移。
經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，強(qiáng)調(diào)原理的理解，這較共同要素說(shuō)有所進(jìn)步。
關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間的關(guān)系。
2．[答案要點(diǎn)]：
(1)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性，相似性的大小主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。共同成分既可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)中的環(huán)境線索，學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感等方面的。遷移的產(chǎn)生既受到客觀相似性的影響，也受到主觀相似性的影響。
(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。
首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。
其次，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。
再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。
(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，心向與定勢(shì)是同一種現(xiàn)象，指先于一定的活動(dòng)而又指向活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，它將支配個(gè)體以同樣的方式去對(duì)待后繼的同類問(wèn)題，正因如此，定勢(shì)在遷移過(guò)程中也起到一定的作用。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢(shì)既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。
除以上基本因素外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、‘教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。
