什么是“數(shù)感”?

　　數(shù)感在英文里叫number sense,就是對數(shù)字的感覺，指的是一個人對數(shù)字的理解和運用能力，包括能否靈活處理數(shù)字、拆解問題，并從不同的角度看問題。比如桌子上有一個空盒，還有一堆糖，有些人看到會有意識地對兩者進行比較，考慮如果把這堆糖裝在盒子里能不能裝下，能不能裝滿，這就是數(shù)感在起作用;再比如在計算18*5時，數(shù)感好的人并不是在腦海里用豎式計算，而是能迅速把它換成更利于自己計算的20*5　– 2*5，或者9*10，再或者9*5 +9*5等方式，并能在腦海里對應出它的實際意義。

　　我們再來聽聽一位大牛怎么說數(shù)感的：

　　JoBoaler是斯坦福大學數(shù)學教育學教授，出版過好幾本關于數(shù)學教育的書，其中《教室里的大象》被許多數(shù)學老師奉為經(jīng)典，她開創(chuàng)和領導的數(shù)學教育網(wǎng)站Youcubed，為全世界教師和父母提供了很多數(shù)學啟蒙資源。

　　回憶起自己的成長經(jīng)歷，JoBoaler說在她小時候，學校沒有要求孩子們記憶多少以內(nèi)的加減法得數(shù)，甚至也不要求乘法口訣，但這一點兒都沒有妨礙她后來在數(shù)學上的發(fā)展，還成為大學數(shù)學教授，她說，“看到8+4，我能一口給出答案，那是因為我有很好的數(shù)感。而這種感覺是通過在各種情況下使用、理解數(shù)字而得到的，而不是通過強化練習和考試才記住的。”

　　JoBoaler的研究團隊發(fā)現(xiàn)，但凡后來在數(shù)學上表現(xiàn)優(yōu)異的孩子，他們小時候的數(shù)感都培養(yǎng)得很好，而相反從小就訓練死記硬背答案或者運算規(guī)律的孩子，對數(shù)學學習會越來越吃力，基本上就是低年級數(shù)感不啟蒙，高年級數(shù)學看造化的節(jié)奏。

　　數(shù)感如此重要，該怎樣培養(yǎng)呢?

　　不僅JoBoaler教授團隊持這樣的觀點，數(shù)感培養(yǎng)在整個西方的低幼教育中都很重視，比如大家熟悉的“蒙氏教育”，就是以其出色的數(shù)感培養(yǎng)而。每個教育派系、每個學校、甚至每位老師、家長，都會在有意無意中用到很多培養(yǎng)孩子數(shù)感的方法，總結(jié)起來最重要的主要是這4個維度：

　　理解“數(shù)”——

　　維度1：用具體的實物認識數(shù)字(Realthings)

　　維度2：用圖形、圖畫理解數(shù)字(Picture)

　　運用“數(shù)”——

　　維度3：用故事說數(shù)字(Story)

　　維度4：用符號/表達式讓數(shù)字動起來(Symbols)

　　這4個維度的培養(yǎng)，是根據(jù)孩子的年齡增長循序漸進的。最早從0歲就可以開始，大多數(shù)孩子在0到3歲這個階段，很大程度依賴觸覺來認識這個世界，必須要摸到實物，能感覺它的大小，重量。這時就可以用具體的實物讓孩子來認識數(shù)，積木、小球、數(shù)字餅干、手指腳趾......都可以。比如在蒙氏幼兒園的教室里就有很多為培養(yǎng)數(shù)感而設計的教具，像下面這些串珠，有多的也有少的，孩子拿在手上能摸到它們的長度不同，也能感覺到輕重的差異。

　　對于一些理解力比較強的孩子，到了3歲左右甚至可以教他把實物和數(shù)字對應起來。當然，用游戲的方式就更好了，擲篩子，擲到多少點，就在對應的數(shù)字上搭多少塊積木。

　　而到了3-6歲，視覺在孩子認識世界的過程中占了上風，這時就可以用圖形、圖畫來幫助孩子理解數(shù)字了，比如用小圓點，用篩子圖，手指圖，方塊圖等等。如果孩子能理解，還可以和時鐘的認識結(jié)合在一起。到了5歲之后，甚至可以開始簡單的數(shù)字拆解，同時可以伴隨著用故事表達數(shù)字，把數(shù)字和生活結(jié)合在一起，6的含義可以是媽媽買了6個蘋果，孩子有6條裙子，魚缸里有六條魚……等等。

　　在這些都理解了之后，就可以再上一個臺階，用符號/表達式讓數(shù)字動起來，就是我們經(jīng)�？吹降臄�(shù)學算式，比如“3+3=6”。雖然它看起來全是符號，很抽象，但它卻是我們用來交流的數(shù)學語言，是必須要學會的。而孩子需要練習的是，怎么把它和其他的感觀聯(lián)系在一起，這就引出我今天最想給大家分享的一個工具——

　　用一個“思考版“，搞定數(shù)感的4個維度

　　Think board (思考板)

　　是美國課堂常用的培養(yǎng)孩子數(shù)感的工具。它把一個矩形分成四個部分，分別對應我們上面介紹的4個維度：實物、故事、圖形、符號。老師會讓孩子用思考板來理解數(shù)字、運用數(shù)字。

　　來看看具體的應用，下面是用思考板來分析“16”這個數(shù)字，其中的story(故事)這部分就是為這個數(shù)字編一個應用題，這位孩子是這么編的，“寵物店里有27條魚，這時來了11位小朋友，帶走了11條，問寵物店里還剩幾條?答案是16。”

　　這個編故事的能力非常重要，JoBoaler教授強調(diào)，老師給學生出數(shù)學題要具有開放性，給學生思考的空間，“在我眼中，那些形成固化思維的封閉性問題就是只要求正確答案的題目。長此以往，孩子就會覺得上數(shù)學課是一種表演，就是答對問題。而我們真正想要的是那些能讓孩子學到東西的題目。”

　　比如27-11=?是個封閉性問題，但用什么樣的故事能表達16，就是個開放性的問題了，它的答案可以是無窮多種。

　　這是用思考板來表示乘法運算式，其中的符號部分改成“Show

　　Strategies Used“(用了什么運算策略)，就是鼓勵孩子從不同的角度去拆解數(shù)字。

　　即使學到了分數(shù)，思考板還是大有用場哦。

　　思考板所包含的幾個維度并不新鮮，但它的好處是，提醒孩子從這幾個方面去考慮數(shù)字以及運算式，它是個整體，不會拉下哪個;同時也能清楚地看到它們之間的聯(lián)系，這就對應著數(shù)感培養(yǎng)最重要的目的——“能靈活處理數(shù)字、拆解問題，并從不同的角度看問題”。

　　挺好用的一個工具，特別推薦給家有正在數(shù)學啟蒙的孩子們。數(shù)學要學很多年，它的應用更是伴隨著我們一生，一開始走慢些，穩(wěn)些，理解深刻些，找到感覺，很重要。

　　學數(shù)學要有感覺，首先對數(shù)字就要有感覺。

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