與國外不同，中國的父母向來重視孩子的教育，即使出了國也毫不松懈。本文作者旅居倫敦十多年，為了孩子上學(xué)也買過學(xué)區(qū)房，也在公校和私校間糾結(jié)選擇，真可謂用心良苦。英國的私校小學(xué)教育看重的是學(xué)習(xí)的階段，即分析、評估和創(chuàng)造，教育者視孩子為個體，目標(biāo)是為了培養(yǎng)更好的人。

　　中國父母對教育的重視程度舉世聞名，在國內(nèi)打拼的父母自不用說，即便是海外華人父母，對子女教育的重視程度也不是其他族裔能比擬的。

　　旅居倫敦十多年。兩年前，為了兒子能上更好的小學(xué)，我們決定搬家，在倫敦東南部買了“校區(qū)房”，只因這旁邊有一所質(zhì)量好的小學(xué)。

　　小學(xué)是公校，適合我等工薪階層的華人家庭。除了華人，住宅區(qū)附近也有不少印度家庭。在子女教育的重視程度上，也許只有他們能跟華人家庭一比高下。

　　小學(xué)口碑好，自然吸引了不少家長。英國小學(xué)公校，每班人數(shù)最多30人。我們在兒子要上一年級時搬到這里，雖然符合就近入讀的條件，但班級人數(shù)已封頂，我們只好排隊等候。

　　如何等候、以及如何兒子運氣不錯地按時入學(xué)了，在這兒不必細說。想說的是兒子讀完二年級之后的事。

　　但求更好

　　按理說，一個不錯的英國公校小學(xué)，不用交學(xué)費、一周一次作業(yè)、兒子每天高興得樂呵呵的，應(yīng)該心滿意足。

　　怎奈咱們是華人家庭。妻子看見兒子所有學(xué)科都是優(yōu)秀，旁邊還打上一括弧(GD)，意思是建議“Go Deep”(往深里鉆)，妻子突然覺得兒子在這公校“吃不飽”啊，得另尋高就。

　　于是，抱著試試看的心態(tài)，報考了離家近的當(dāng)?shù)氐乃叫�。報考前我心里就打�?mdash;—不是擔(dān)心兒子考不上，是在糾結(jié)“擺著質(zhì)量不錯且免費的公校不上，硬要考私校，而且還是小學(xué)，值得嗎?”

　　兒子一考中的，被錄取了。對華人家長來說，哪有孩子有能力，家長拖后腿的?即便學(xué)費不菲，也咬牙上吧。

　　怎么學(xué)?

　　本文不是討論小學(xué)是否該上私校，這是仁者見仁、智者見智的話題。在此，僅討論我的一些心得。

　　開學(xué)天的家長會，我們一幫家長就被兒子的班主任領(lǐng)到教室，教室不大，大約五個大桌子，畢竟全班才18個人，一個桌子圍坐幾個學(xué)生也夠了。

　　老師給我們這幫家長“上課”，滔滔不絕，一個小時，口才著實不錯。我沒怎么做筆記，相信如果是好的內(nèi)容，我自然記得住。

　　老師畫了一張表，將學(xué)習(xí)的不同階段從低往高分為記憶、理解、運用、分析、評估和創(chuàng)造(remembrance， understanding， application， analysis， evaluation and creativity)，她把頭三個階段(記憶、理解和運用)畫在一個圈里，表示這是學(xué)習(xí)的初級階段，很多學(xué)校的教育就在這三個階段停止了，余下的就是不斷重復(fù)。

　　而他們學(xué)校更看重的是后三個階段，即分析、評估和創(chuàng)造，用老師的話來說，是“階段的學(xué)習(xí)”。

　　這讓我想到了我的教育，當(dāng)初老師一再強調(diào)要理解后運用，當(dāng)時覺得能做到這點，就很“牛”了。畢竟，如果能“用”了，不就說明把知識掌握了嗎?

　　多年海外生活，也在思考中國基礎(chǔ)教育和高等教育的脫節(jié)和差異，也在不斷面對“你們中國人考試讀書那么厲害，怎么沒啥諾貝爾獎得主”的問題。

　　的確，掌握知識并非意味著能用知識去創(chuàng)造，創(chuàng)造或許是最高層級的學(xué)習(xí)，但也是基于獨立思考的分析和掌握體系后能進行判斷，而這是學(xué)習(xí)的前三個階段所沒有涉及的。

　　中國的題海戰(zhàn)術(shù)，并非不好，但是僅停留在學(xué)習(xí)的初級階段，做十題、二十題就掌握了，但如果做上一百題，其提升的效果并非那么明顯。更重要的是，這種戰(zhàn)術(shù)擠壓了后半程學(xué)習(xí)階段的空間。

　　好為人師

　　孩子都是好為人師的，兒子每每學(xué)到新的技能后，就迫不及待地要在我面前展示。有人認(rèn)為這是不踏實的炫耀，但倘若加以疏導(dǎo)利用，則對孩子學(xué)習(xí)成長大有裨益。

　　也是在那次家長會上，老師引用了愛因斯坦的一句話“If you can‘t explain it simply， you don’t understand it well enough。”(如果你不能簡單地解釋它，你就還沒有很好地理解它。)

　　于是，老師的建議是讓家長在孩子面前裝著不懂，問孩子今天在學(xué)校學(xué)了什么，然后要孩子來教你。如果孩子能說明白清楚，就說明他掌握了知識。

　　私校校長是個和藹健談的人，他說這里的培養(yǎng)把孩子當(dāng)作“個體”來看待。我以為是官話，直到有跟他談兒子需要坐校車回家的安排時，老校長從星期一到星期五把兒子上的課外活動課一一告訴我，這讓我刮目相看，因為連我自己都沒弄清楚兒子哪天報了哪些課外活動，當(dāng)他問我“是這樣嗎”，我尷尬地說“我回頭再問問孩子他媽”。

　　當(dāng)然，并非是說私校就好，就會一帆風(fēng)順。開學(xué)頭一周，校車的接送出了些問題，弄得兒子精神壓力大，老擔(dān)心放學(xué)不知上哪趟車，也不知道車到底去不去離家近的那一站，還擔(dān)心萬一司機不知道停哪站咋辦?這對七歲多的孩子來說，是天大的事。我也納悶：“不是說了把孩子當(dāng)個體對待嗎?”

　　不管怎樣，兒子一同班同學(xué)的老爸幾十年前也是這所學(xué)校畢業(yè)的，他跟我說：“放心吧，兒子到十歲的時候就會成為一個知書達理、有責(zé)任感的小男子漢了。”

　　我聽了，釋然。無論公校私校，教育孩子成為一個更好的人更加重要。

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