4月14日，在浙江杭州“兩會(huì)”上，杭州市政協(xié)委員、杭州市教育技術(shù)中心主任張慧慧說(shuō)： “我們的教育過(guò)程中唯分?jǐn)?shù)也不唯分?jǐn)?shù)，我們既要關(guān)注學(xué)生眼前的發(fā)展，也就是高中三年下來(lái)他能夠如愿進(jìn)入他想去的高校，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、生活能力、合作能力。”

　　人才國(guó)際化、教育國(guó)際化。。。。。。這是今年杭州“兩會(huì)”的熱詞。

　　作為浙大附中的原校長(zhǎng)，張慧慧對(duì)教育問(wèn)題有著自己的見(jiàn)解，在她看來(lái)，教育國(guó)際化就要培養(yǎng)有中國(guó)文化、全球視野的孩子。

　　“我們的孩子要走向國(guó)際化，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我們?cè)谂囵B(yǎng)的過(guò)程中要多加關(guān)注。”張慧慧認(rèn)為，不能讓學(xué)生只會(huì)做題，而要培養(yǎng)其思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)以致用、知行合一。

　　張慧慧注意到，現(xiàn)在大部分教師在教學(xué)上注重學(xué)生此類方面能力的培養(yǎng)，但仍存在不均衡的現(xiàn)象。

　　她建議，學(xué)校要通過(guò)基礎(chǔ)的技術(shù)支撐教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率，滿足學(xué)生在共同發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，重點(diǎn)設(shè)置一些跨文化理解的選修課等，最終推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)國(guó)際化。

       閱讀是教育國(guó)際化進(jìn)程中，家長(zhǎng)和學(xué)生都可以參與的。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的當(dāng)下，全民閱讀、建設(shè)書(shū)香家庭，為教育發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，但張慧慧觀察到，因?yàn)楦鞣N原因，不讀書(shū)的人依然不讀書(shū)。

　　為此，她建議政府精準(zhǔn)發(fā)力制定精準(zhǔn)的閱讀啟蒙政策，推動(dòng)親子閱讀，培養(yǎng)孩子從小閱讀的習(xí)慣。

　　具體來(lái)說(shuō)，階段的實(shí)施對(duì)象是一歲左右幼兒的家長(zhǎng)，以兒科醫(yī)生為推廣主渠道，免費(fèi)發(fā)放個(gè)大禮包，個(gè)大禮包內(nèi)含繪畫(huà)讀本及親子閱讀指南、親子閱讀記錄和親子閱讀優(yōu)秀案例。第二階段是幼兒園入園，由圖書(shū)館來(lái)推廣，免費(fèi)發(fā)放的第二個(gè)大禮包，同樣是適齡的繪畫(huà)本，并配以親子閱讀指南。第三個(gè)階段由義務(wù)教育階段的學(xué)校發(fā)放大禮包。通過(guò)政府引導(dǎo)，讓閱讀的種子在孩子幼小的時(shí)候就播下，幫助家長(zhǎng)和孩子養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。

　　“這個(gè)作用不僅可以遏制青春期的孩子閱讀斷裂現(xiàn)象的發(fā)生，還可以幫助杜絕學(xué)前教育小學(xué)化。”張慧慧認(rèn)為。

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