想必大家對于鄙視鏈這個(gè)概念并不陌生，也都知道鄙視是非常不好的一種態(tài)度，嚴(yán)重阻礙了人與人之間的平等交流，也影響了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助。鄙視與國際學(xué)校的國際教育是非常沖突的理念，希望家長和孩子都能提起注意。

　　“鄙視鏈”讓孩子也被區(qū)分階級

　　假期剛過，朋友圈上的熱鬧和騷動(dòng)又歸于平靜。我也回到國際學(xué)校的工作崗位上�？苫厝�時(shí)，前幾天被大量轉(zhuǎn)載的一篇文章總讓我不能釋懷。那篇文章的名字叫：《中產(chǎn)教育鄙視鏈：絕不讓娃和沒英文名的孩子同讀幼兒園》。恰逢“六一”，我想談?wù)勥@文章，同時(shí)也想為孩子們獻(xiàn)禮。

　　文章的開頭講的是家長帶著女兒出門，碰到了也有英文名的小朋友，于是一起玩，可一個(gè)沒有英文名的小男孩卻被女兒拒絕。家長認(rèn)為這是同女兒交朋友的“代價(jià)”。文章接著談到了同為中產(chǎn)階級家庭孩子的差距，而英語就是給孩子們區(qū)分階級的一大標(biāo)準(zhǔn)。部分家長還認(rèn)為自己的孩子不能和比自己差的家長的孩子一起玩。自己不會(huì)烘焙、不會(huì)陶藝都不好意思去開家長會(huì)。文章最后指出，朋友圈成為家長曬娃、炫耀的新戰(zhàn)場。

　　“鄙視鏈”與國際教育理念沖突

　　看完文章。我的感覺是害怕，其次是心寒。害怕的是，社會(huì)上某些人的攀比炫耀之風(fēng)真的已到這個(gè)地步?我們的孩子在這樣的環(huán)境下又會(huì)變成怎樣?心寒的是，國際教育的理念就像一片緩緩落下的落葉，蕩起水面一絲漣漪之后，水下依然是渾濁不清。

　　“鄙視”本身已經(jīng)不值得提倡。人與人之間的區(qū)別難道只有朋友圈里的照片?談?wù)撝械撵乓?拿孩子來“PK”的驕傲?何況這樣的鄙視已經(jīng)變成“鄙視鏈”，并且給孩子帶來影響。

　　但我還是想自我鼓勵(lì)：一定會(huì)有人想斬?cái)?ldquo;鄙視鏈”。尤其是國際教育圈兒的老師。因?yàn)檫@個(gè)“鄙視鏈”和我們的理念背道而馳。在這個(gè)鄙視鏈里，還不能流利說英文的孩子被忽視了，會(huì)英文孩子想交朋友的意愿被忽視了。且不說英語究竟有沒有這么重要，就是有，孩子的個(gè)性、意愿、閃光點(diǎn)，就這樣被抹殺?

　　我們都知道，國際教育圈里有一個(gè)重要的理念：那就是家庭教育和學(xué)校教育同樣重要，甚至更加重要。我覺得我們國際學(xué)校的老師應(yīng)該繼續(xù)向家長們傳達(dá)這樣的理念：尊重每一個(gè)孩子的意愿、個(gè)性。否則我們國際教育和應(yīng)試教育區(qū)別又在哪里呢?應(yīng)試教育拿分?jǐn)?shù)取才，那我們教孩子拿英文流利程度作為交朋友的標(biāo)準(zhǔn)，這不是五十步笑百步嗎?

　　“秀優(yōu)越”離教育的本質(zhì)太遠(yuǎn)

　　昨天我和朋友聊起這件事。

　　朋友笑著說：“可你們國際學(xué)校招生的時(shí)候不也有很多規(guī)則嗎?還要讓家長們寫這個(gè)、那個(gè)，展示這個(gè)，那個(gè)。這事兒可都傳開過的。那家長讓孩子上了國際學(xué)校，當(dāng)然會(huì)有點(diǎn)優(yōu)越感啊。”

　　我回答：“是有這事。但是這是我們招生時(shí)的考慮。通過看學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、培養(yǎng)方式、父母對子女教育的重視程度、家長面試等是來考察家庭的教育理念是否與學(xué)校相契合。這也是國際學(xué)校普遍考慮的方面。”更何況，即便是孩子通過國際學(xué)校面試的家長有優(yōu)越感，可我們是國際教育圈的工作者，我們需要做的就是做好教學(xué)、帶好學(xué)生，這才是根本的事情。”

　　“可我覺得好難啊，在這個(gè)時(shí)代要專注于做好一件事。”他稍微小聲地說。

　　想到這個(gè)，我稍微嘆了口氣。但還是說：“我覺得做好國際教育，讓更多的家長和未來的孩子們變得寬和、大氣、有國際視野、有人文情懷，這不就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)了嗎?這就是值得專注做好的事。說不定因此，我們的社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)受到積極的影響�？桌戏蜃诱f得好：‘己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。’別人的積極進(jìn)步，也會(huì)讓我們自己受益。”

　　他笑了。說：“希望是這樣呀。”

　　用“溫馨的喜劇”打破“鄙視鏈”

　　說到具體如何斬?cái)噙@“鄙視鏈”，我有些自己的想法。

　　首先，我們對入學(xué)時(shí)家長的考核不應(yīng)面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重。之前廣州家長朋友圈里曾曬出的一張圖片引人質(zhì)疑。里面是廣州某私立學(xué)校的一個(gè)電子屏，上邊顯示，“本校只招收父母是本科以上學(xué)歷之家長”。而學(xué)歷與家長的生活理念、教育子女的方式，這些應(yīng)該重點(diǎn)考察的東西并沒有實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)。這方面考核就可以精簡。

　　隨著教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，教師作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的一面越發(fā)凸出。但我覺得這樣還不夠。教師也要有立場。這才不僅僅是教書，才能是在育人。我們的教育應(yīng)該更接近培養(yǎng)學(xué)生、塑造靈魂的本質(zhì)。就像演出一場溫馨的喜劇，我們把攀比、虛榮、浮躁擋在門外，把愛心、耐心、恒心引進(jìn)學(xué)生的心里。這樣，到最后，我們的孩子和家長才能喜笑顏開，我們的社會(huì)就能有更美好的未來。

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