桌上的手機頑強地響著，陳明(化名)看了一眼是陌生號碼，就將手機調到了震動狀態(tài)。沒多久，電話又來了。

　　中考結束后，進入了高中報名及擇校時間，陳明每天都要接到數(shù)十通電話，全是想送孩子到國際學校的家長輾轉打來的，有一些還是朋友介紹的。

　　陳明是北京某國際學校的校長。最近幾年，每到入學季，找他要國際學校入學名額的家長或是拜托他介紹孩子到其他國際學校讀書的朋友就絡繹不絕。

　　“不知不覺間，國際學校已經這么火了。”接受《瞭望東方周刊》采訪時，陳明的笑容中透著一絲無奈。

　　“2010年以來，中國國際學校的發(fā)展駛入快車道。各路資本紛紛涌入，在全國跑馬圈地，同時，國際學校開始從一線城市向二三線城市擴張。”中國教育中介服務協(xié)會國際學校專業(yè)委員會秘書長陳煒對《瞭望東方周刊》說。

　　但陳明笑容中的無奈，又有些耐人尋味。

　　7年增長85%

　　中國的國際學校發(fā)軔于外籍子女學校。

　　為解決各國駐華使館工作人員和其他在中國工作的外籍人員子女的入學問題，1980年，美國、英國、澳大利亞等國家的駐華使館共同創(chuàng)立了北京順義國際學校。

　　“這是改革開放后中國第一所完全采用國外教學體系和管理體系的國際學校，也是第一所被中國官方所認可的國際學校。”行業(yè)服務機構新學說聯(lián)合創(chuàng)始人吳越在接受《瞭望東方周刊》采訪時說。

　　隨后，同樣是外籍子女學校的廣州美國人學校和深圳蛇口國際學校相繼成立。這些外籍子女學校原則上是不招收中國籍學生的。

　　招收中國學生的國際學校直到上世紀90年代初才出現(xiàn)。

　　當時，隨著教育領域對民間資本開放，一批K12(從幼兒園到12年級)領域的民辦學校紛紛成立。但這些學校很難與公立學校進行競爭。因此，為了實現(xiàn)差異化辦學，一些民辦學校開始另尋出路，國際教育或雙語教育開始成為新的辦學方向。

　　同時，一些公立學校也開始創(chuàng)立國際部，試水國際教育。

　　“整個90年代，公立學校的國際部實現(xiàn)了從無到有的改變，而民辦國際學校和外籍子女學校則迅速增加。”吳越告訴本刊記者。

　　新學說提供給《瞭望東方周刊》的數(shù)據(jù)顯示，截至1999年，中國共有86所國際學校，包括外籍子女學校、民辦國際學校、公立學校國際部。很多目前在社會上影響較大的國際學校均創(chuàng)立于這一時期。

　　2003年，國務院頒布實施《中外合作辦學條例》。次年，教育部發(fā)布《中外合作辦學條例實施辦法》。

　　這令國內的國際教育進入了高速發(fā)展期。吳越告訴本刊記者，這一時期，中國新建的國際學校達到了270所。

　　尤其是進入2010年之后，隨著中國家長對教育需求的多元化和高凈值人群的增多，國際學校開始迅速增加。

　　新學說的調查數(shù)據(jù)顯示，截至2016年10月，中國共有661所國際學校，在校生達43萬人，與2009年的357所相比增加了304所，增長率超過85%。

　　“基本上每年都能新增50多所，現(xiàn)在的基數(shù)才不過600多。”陳煒說。

　　吳越認為，在中國教育市場上，繼教育培訓產業(yè)和教育裝備產業(yè)之后，國際教育產業(yè)正在形成。

　　毛利率可達60%

　　2016年以來，國際學校間的并購消息不斷傳出。

　　2016年11月，在線教育平臺51Talk宣布對猶他州美國國際學校實行戰(zhàn)略投資;12月，勤上實業(yè)(香港)有限公司擬以29億元收購愛迪教育，后者是一家提供基礎教育和其他留學考試服務的國際教育企業(yè);12月，A股上市公司電光科技稱，擬收購國際幼兒園義烏啟育，出資金額預計為9000萬元。

　　同時，老牌國際教育集團紛紛上市。

　　2014年，楓葉教育集團在港交所掛牌上市;2017年4月，碧桂園旗下的博實樂教育赴美上市，IPO預計最快將在年內完成。

　　在陳煒看來，這個行業(yè)的日趨活躍，既與目前國家進一步向民間資本開放教育有關，同時也與旺盛的市場需求和居高不下的行業(yè)利潤有關。

　　將于2017年9月1日起開始實施的《民辦教育促進法》修訂案明確規(guī)定：除義務教育外，其他領域向營利性學校開放。新法實施之后，義務教育階段之外的其他學段，均可設立營利性民辦學校。

　　同時，留學低齡化的愈演愈烈和社會對教育多元化的需求不斷增加，也為國際學校的發(fā)展創(chuàng)造了巨大空間。

　　陳煒介紹說，目前北京市國際學校的滲透率為3.34%，國際學校的市場規(guī)模達到86.79 億元，按照全國超過5%的家庭具備支付子女就讀國際學校的能力測算，未來北京國際學校的滲透率可能達到10%，“也就是說，未來北京國際學校的市場規(guī)模可達260億元以上。”

　　北京的市場規(guī)模約占全國市場的20%~25%，他以此推算，目前全國國際學校的市場規(guī)模約為347億~434億元，未來有可能超過1000億元。

　　此外，國際學校具有其他行業(yè)無可比擬的利潤空間。一位不愿具名的行業(yè)人士透露，目前國際學校的毛利率可達60%，凈利率在35%~50%之間。

　　上海楓葉國際學校校長陳材生告訴《瞭望東方周刊》，一般情況下，一所學校創(chuàng)辦3年就可實現(xiàn)收支平衡，當在校生規(guī)模達到500人時即可實現(xiàn)盈利。而他所掌管的上海國際楓葉學校開辦3年以來，僅高中部就有在校生600多人。

　　資本的熱衷是把雙刃劍

　　最早的國際學校創(chuàng)辦者多為傳統(tǒng)教育體系中的人,而近年來，越來越多的教育培訓機構或在積極拓展國際教育業(yè)務，或開始創(chuàng)辦獨立的國際學校。

　　創(chuàng)辦于上世紀90年代的狄邦教育管理集團(以下簡稱狄邦教育)原本只是為各公立學校的國際部提供國際課程等服務。其副總裁王娣告訴《瞭望東方周刊》，狄邦教育近年來開始與各方合作，創(chuàng)辦獨立的國際學校。

　　長期專注于考試培訓的中公教育則擬與東方中學合資，創(chuàng)辦國際學校。

　　還有一類辦學主體是房地產商。

　　知名地產商碧桂園于1994年創(chuàng)辦了廣東碧桂園學校。碧桂園的最初目的，只是為了給其開發(fā)的小區(qū)樓盤配備好學校，以此促進地產銷售。

　　吳越觀察到，近年來，房地產行業(yè)走到了轉型的路口，同時國際學校逐漸火爆，于是越來越多的房地產企業(yè)開始重視創(chuàng)建國際學校。

　　2014年，碧桂園成立了教育集團，并迅速在全國各地創(chuàng)建了5所國際學校。而此前的20年間，其旗下只有廣東碧桂園學校在運營。

　　萬科集團近兩年也開始在上海創(chuàng)建國際學校。

　　此外，華為、京東、中泰橋梁等原本與教育毫無關聯(lián)的企業(yè)也開始紛紛投資國際學校。

　　然而，資本的熱衷是柄雙刃劍。

　　博實樂教育集團CFO李冬梅在接受《瞭望東方周刊》采訪時表示，目前，國際學校整體上呈現(xiàn)出重復建設、同質化嚴重的問題，尤其是優(yōu)質學校不足，因此，越來越多的力量攜資本進入或有利于改變這種狀況。

　　“辦學始終是一個高投入的項目，有了充足的資金，一些學校才能引進更優(yōu)秀的師資，投入更多資金開發(fā)更優(yōu)質的課程。”吳越說。

　　但她也認為，一些想掙“快錢”的資本會擾亂整個行業(yè)健康發(fā)展的節(jié)奏，“現(xiàn)在有很多人，希望辦幾所學校，過兩三年就可以上市圈錢。但是，教育是要有十年之心的。”

　　規(guī)模擴張，癥結未解

　　“辦學必然要追求規(guī)模效應，生源越多、規(guī)模越大，辦學成本就越低，利潤率就越高。”中科致知國際教育科技有限公司總校長安瀛告訴《瞭望東方周刊》。

　　在他看來，為了追求利潤，每個有實力的學校都想擴大辦學規(guī)模，尤其是在市場需求旺盛的情況下，“何況一些上市的教育集團，每年都會有利潤增長的要求。”

　　一般來說，利潤的提升可以通過漲學費和擴大規(guī)模來實現(xiàn)。

　　“但是每年的學費漲幅畢竟有限，最多提3%~5%。這樣就只能通過不斷開設新學校來擴大基數(shù)。”安瀛解釋說。

　　然而，一味地追求快速發(fā)展，也容易導致一些問題。

　　最核心的是師資。師資的優(yōu)劣直接關系到教學質量的好壞，就國際學校而言，外教是決定國際學校教學水平高低的一個關鍵。

　　目前國際學校的外教水平整體上不盡如人意，主要表現(xiàn)為外教流動性強、授課水平參差不齊，因為外教的一個重要來源是來中國旅游或者留學的人。

　　“這不是好的師資來源。旅游或者留學的，可能時間到了就走了，穩(wěn)定性較差。此外，目前的外教中，擁有國外教學資質，同時又有一線教學經驗的少之又少。”陳煒告訴本刊記者。

　　一位曾為國內某國際學校管理者的人士告訴《瞭望東方周刊》，“美國公立中學的教師年收入折合人民幣20萬?30萬元，中國的外教基本上也是這個收入水平，那么專業(yè)人士為什么要來中國?目前來看，國內的國際學校很難聘請到一流的外教。很多外教看起來學歷很光鮮，但教學能力并不高。”

　　實際上，就連尋找合適的中方教師也是一大難題。

　　“在國際學校授課，即便是中方教師，也被要求外語過硬、學科知識過硬。但是目前師范學校的畢業(yè)生還很難達到這樣的要求。”吳越說。

　　此外，國際學校中的課程引進與融合也存在問題。

　　國際學校既要引進國際課程和教材，又要按照中國法律法規(guī)的規(guī)定，完成本國的課程教學，這就牽涉到中西課程的對接和中西教育的融合問題。

　　“目前來看，在這方面真正做得好的學校并不多。要么是全盤照搬國際課程，過于西化，要么就是國際化程度不足。”安瀛坦言。

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