眼看著就要開學(xué)了，孩子能適應(yīng)國(guó)際學(xué)校的教學(xué)方式嗎?很多孩子在次進(jìn)入國(guó)際學(xué)校時(shí)都不能很快的就適應(yīng)，有些孩子甚至要經(jīng)過一學(xué)期才會(huì)適應(yīng)。那么，如何讓孩子快速適應(yīng)國(guó)際學(xué)校呢?家長(zhǎng)可以嘗試如下方法!

　　，親子交流順暢，讓孩子把他學(xué)過的東西教給你聽。

　　能把學(xué)過的東西教給別人，這是理解深度的體現(xiàn)。如果孩子愿意接受這個(gè)挑戰(zhàn)，那么在與你的一問一答之間，他學(xué)到的東西也會(huì)更加鞏固。當(dāng)然這對(duì)你的要求也不低，要是總是提一些門外漢級(jí)別的問題的話，此類親子對(duì)話估計(jì)就持續(xù)不下去了。

　　第二，用辯證精神和孩子討論生活中的任何問題。

　　因?yàn)閏ritical thinking是IB訓(xùn)練學(xué)生的基本素質(zhì)，是跨學(xué)科的。當(dāng)然，要避免一個(gè)誤區(qū)，那就是認(rèn)為什么東西都值得討論，什么觀點(diǎn)都是不完整的，完全不分青紅皂白的去質(zhì)疑。

　　這個(gè)誤區(qū)我在教學(xué)過程中從學(xué)生那里有觀察到過，在與家長(zhǎng)的交流中偶爾也有感受過。如何把握質(zhì)疑的分寸，是有建設(shè)性的餐桌對(duì)話的關(guān)鍵。另外，既然是理性的討論，就難免出現(xiàn)家長(zhǎng)的觀點(diǎn)有錯(cuò)誤或偏差的情況，這個(gè)時(shí)候就不能太愛面子啦。

　　具體來說，孩子可能會(huì)遇到的困難大約有以下四點(diǎn)：

　　1.英語困難(理解、表達(dá)能力不足)

　　英文表達(dá)不好的同學(xué)可以盡量寫簡(jiǎn)單句。學(xué)生的信心與他們對(duì)內(nèi)容的掌握程度有很大的關(guān)聯(lián)性。以內(nèi)容為突破口，當(dāng)內(nèi)容掌握的差不多的時(shí)候，學(xué)生自己會(huì)感到英語在工具性上的不足，這個(gè)時(shí)候再去補(bǔ)英語，就容易事半功倍了。具體來說，可以從模仿課本的行文開始，因?yàn)閮?nèi)容已經(jīng)掌握了，這個(gè)時(shí)候去讀課本就可以把注意力放在英語表達(dá)上了。

　　2.思維習(xí)慣困難(國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育思維)

　　習(xí)慣了國(guó)內(nèi)應(yīng)試思維的孩子，一開始在接觸辯證思維的時(shí)候很可能仍然是靠死記硬背的(比如“這個(gè)問題從正面來看有三個(gè)要點(diǎn)，從反面來看有兩個(gè)要點(diǎn)”)。先讓他這樣去好了。記多了以后才有可能去總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)辯證思路的特征。這就是所謂的揚(yáng)長(zhǎng)避短。從應(yīng)試教育思路到國(guó)際教育思路的轉(zhuǎn)變不是一兩天就能完成的，也不是一個(gè)可以從“整體上”改變的。這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的積累的過程。

　　3.時(shí)間安排困難(很多時(shí)間須要自己安排)

　　發(fā)現(xiàn)孩子有想做的事情，就盡量鼓勵(lì)他去做，同時(shí)提醒他其他必須要做的事情，但不要強(qiáng)迫他先做不想做的事情。計(jì)劃這種東西只有在時(shí)間不夠用的情況下才是最有效的，而時(shí)間只有在按自己的意愿做事情的時(shí)候才會(huì)真正顯得不夠用。外界壓力造成的時(shí)間不夠用，只會(huì)帶來焦慮。我們的目標(biāo)，是去發(fā)現(xiàn)那個(gè)讓孩子覺得“讀書是有用的”的契機(jī)。這本身是一個(gè)非常大的話題，有機(jī)會(huì)單獨(dú)講吧。

　　4.與任課教師不合拍造成的困難

　　國(guó)際學(xué)校會(huì)有一些教師因?yàn)樗�平有限，沒有辦法滿足學(xué)生。家長(zhǎng)在這個(gè)問題上的處境比較尷尬，你并不能很容易地判斷這個(gè)問題，因?yàn)槟懵牭降亩际嵌�手信息，而找老師交流也未必�?huì)有什么結(jié)果。我們能做的，是鼓勵(lì)孩子多去問問本校同學(xué)科的其他老師，看看其他老師能不能解決自己的問題。一般一個(gè)學(xué)�？傔�是會(huì)有靠譜的老師的。

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