“一個學(xué)期換了3個外教，也是醉了”。昨天一位學(xué)生家長在朋友圈里的抱怨引起了不少共鳴。隨著近年來國際學(xué)校、雙語學(xué)校的增加，師資是否過關(guān)也成為越來越突出的問題。

　　優(yōu)質(zhì)國際教育師資緊缺

　　對不少家長來說，俗稱的“國際學(xué)校”不僅指專門招生外籍學(xué)生的傳統(tǒng)國際學(xué)校，還包括招收中國學(xué)生的國際化雙語學(xué)校。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，目前上海有100多所國際學(xué)校(含雙語學(xué)校)，其中高中階段的國際課程數(shù)量較多，如果加上各個國際/雙語幼兒園的話，這一數(shù)字更大。僅2017年，就新開了康德雙語實驗學(xué)校、德閎學(xué)校等新校，家長對于國際化優(yōu)質(zhì)教育的熱情也居高不下。

　　那么，問題來了，學(xué)校一所所地開，優(yōu)秀師資夠用嗎?

天津黑利伯瑞國際學(xué)校

　　在日前舉行的iPGCE國際教育學(xué)碩士資格證項目發(fā)布會上，50余名國際學(xué)校小組、國際課程教師以及諸多教育專家圍繞國際教育師資的教學(xué)水平問題展開了探討。

　　位于浦東世紀(jì)公園附近的一所國際雙語幼兒園園長告訴記者，從事國際教育多年，教師的流動性一直是件頭疼事，往往剛把教師培養(yǎng)成熟手，就跳槽了。“好在去年我們外教一個都沒有走。”

　　上海外國語大學(xué)教育集團(tuán)總經(jīng)理徐慶明透露，截至2016年底，中國的國際學(xué)校已達(dá)到739所，民辦國際學(xué)校數(shù)量增長迅速，2015-2016年就增加了近150所，預(yù)計到2020年，我國在校就讀國際課程的學(xué)生將達(dá)到45萬余人。快速發(fā)展的國際學(xué)校形成對國際課程教師的巨大需求缺口，精通國際課程的國際化教學(xué)管理人員更是炙手可熱。但在我國，國際教師培養(yǎng)領(lǐng)域還處于剛起步的階段。目前，僅有一所高等院校開設(shè)國際教師培養(yǎng)專業(yè)，但遠(yuǎn)不能滿足需求。

　　“我這半年里走訪了七八十所國際學(xué)校，師資儲備的差異非常大。”光華教育集團(tuán)教育總監(jiān)章亮介紹，有些比較成熟的國際學(xué)校已建立了相當(dāng)成熟的教師培訓(xùn)體系與梯隊，但有些新學(xué)校則明顯缺乏經(jīng)驗，“比如馬上就要開化學(xué)課程了，但學(xué)校連每周排幾節(jié)課合適、老師在哪里，這種最基礎(chǔ)的問題都沒有方向。”

　　“教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大，優(yōu)質(zhì)國際教育師資緊缺，這已經(jīng)成為目前許多國際化學(xué)校校方共同的心頭大患。”徐慶明表示。

　　“重用不重養(yǎng)”是重要原因

　　為何會出現(xiàn)這種局面?不少業(yè)內(nèi)專家坦言，教師團(tuán)隊意識較弱，學(xué)校人才培養(yǎng)意識較弱，重用不重養(yǎng)是重要原因之一。國際學(xué)校越開越多，師資缺口加大，相對于花時間和財力培養(yǎng)老師來說，“挖角”更為直接。

　　曾任蘇州外國語學(xué)校校長的倫華教育董事長曹倫華坦言，任教國際學(xué)校十年來，最“痛苦”的事情之一就是尋找并且培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

　　目前國際學(xué)校的師資，一般由外籍教師、海歸和本土中籍教師構(gòu)成。不同教師成長路徑不同，比如外籍教師對課程體系語言比較了解，但對中國學(xué)生的背景并不了解。在文化背景、交流方式上與中國學(xué)生有差異，需要融合;而海歸在專業(yè)背景和語言上一般都比較出色，但缺少系統(tǒng)化的心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)，需要一段時間的課堂實踐培訓(xùn)學(xué)習(xí);本土中籍教師一般來自師范學(xué)校畢業(yè)，對學(xué)生的背景比較了解，但在教學(xué)方式上可能更習(xí)慣傳統(tǒng)模式，需要進(jìn)行改變。

　　不同背景的教師，需要不同的培養(yǎng)路徑。但事實上，由于國際學(xué)校師資流動率比較高，相對來說，學(xué)校的人才培養(yǎng)意識較弱，重用不重養(yǎng)情況突出。曹倫華透露。

　　校方：希望有更深入系統(tǒng)的培訓(xùn)方案

　　徐慶明介紹，從三個主流的國際課程來看，主要的課程提供方及評估方會提供一些培訓(xùn)機(jī)會;北京大學(xué)、華東師范大學(xué)等高等院校為國際學(xué)校教師提供有利的發(fā)展平臺，開展專業(yè)培訓(xùn)和研討，加強(qiáng)教師之間的業(yè)務(wù)交流;還有一些社會組織或機(jī)構(gòu)舉辦相關(guān)會議。雖然培訓(xùn)機(jī)會不少，但學(xué)校仍希望有更深入系統(tǒng)的培訓(xùn)方案。

　　曹倫華介紹，比如對于招聘來的專業(yè)課教師，會根據(jù)教育經(jīng)驗?zāi)陻?shù)給予相應(yīng)補貼，激勵更多有教育從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)老師應(yīng)聘。對于海歸會提供一段時間的課堂實踐培訓(xùn)機(jī)會，讓他們迅速積累教學(xué)經(jīng)驗。此外，更重要的是校際間的“教研共同體”建立，比如舉辦校際間教研活動，老師能“走出來請進(jìn)去”。

　　不少與會專家指出，未來教師不僅僅是學(xué)生活動的設(shè)計者，還需要懂得如何教授學(xué)生知識，我國國際教師的培養(yǎng)尚處于起步階段，急需高水平的師資力量，來應(yīng)對國際化學(xué)校日益迅猛增長的趨勢。

　　國際學(xué)校招生幫助電話：010-51268841

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