家長渴望讓孩子接受西式教育，讓孩子快樂成長。但卻非常擔(dān)心孩子在國際學(xué)校學(xué)到的知識(shí)能否像公立學(xué)校那樣扎實(shí)。今天小編就來跟大家介紹一下國際學(xué)校和公立學(xué)校在傳授知識(shí)上有何不同?

　　上圖比較直觀的跟大家分析了兩種不同類別學(xué)校優(yōu)劣勢(shì)，所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，家長可以根據(jù)自己孩子所處學(xué)校環(huán)境的不同，有針對(duì)性的去進(jìn)行孩子的培養(yǎng)規(guī)劃，而簡單的一言以蔽之就是：

　　國際學(xué)校的學(xué)生針對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練：一個(gè)是語法，一個(gè)是數(shù)學(xué);

　　公立學(xué)校的學(xué)生主要需要補(bǔ)充的是詞匯量，其次是補(bǔ)充批判性思維和英美文化背景。

　　那么，又有家長會(huì)問了，什么是批判性思維?

　　毫不夸張的說，美國整個(gè)教育體系乃至科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)都是批判性思維，批判性思維是一種決策過程的依據(jù)，批判性思維對(duì)人的主要幫助在于不盲信，不輕易下結(jié)論做判斷。

　　比如說很多閱讀的文章需要有一定的閱讀背景，很多文章需要對(duì)作者的觀點(diǎn)提供評(píng)價(jià)的能力。在這點(diǎn)上面，很多中國學(xué)生的基本素養(yǎng)是0或者趨近于0的。

　　中國的中學(xué)語文，主要是學(xué)，是從一個(gè)仰視的角度來看一個(gè)作者或者一篇文章，并不需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入地思考，或者解刨文章的論點(diǎn)與論據(jù)，進(jìn)而琢磨這篇文章的論點(diǎn)與論據(jù)是否合理、是否有力。

　　此外，對(duì)文章的觀點(diǎn)是否有一種良好的表達(dá)，觀點(diǎn)和論據(jù)之間是不是有一種強(qiáng)大的相互支持的思考能力。這種能力訓(xùn)練在整個(gè)中國的高中與初中語文教學(xué)中都是空白。

　　而從整個(gè)教學(xué)的習(xí)得過程來講，這里有個(gè)顯而易見的排序：

　　知識(shí)的輸入是最容易的，我告訴了你知識(shí)，你就知道了。

　　比知識(shí)更難的，是行為。

　　比行為更難的，是思維方式。

　　而我們說的批判性思維，即critical reading，就是思維方式。

　　批判性思維訓(xùn)練有素的學(xué)生，能自覺地識(shí)別文章(論斷)中的前提、論據(jù)、論點(diǎn)。

　　國際學(xué)校與公立學(xué)校的教育目的有什么區(qū)別?

　　國際學(xué)校的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、閱讀能力和創(chuàng)造能力為導(dǎo)向的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師起引導(dǎo)作用，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，這樣一來，學(xué)生就會(huì)變得主動(dòng)、靈活，而且愉悅。

　　而公立學(xué)校的教育，重在給學(xué)生打基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累和灌輸，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的繼承和尊重。在實(shí)際教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時(shí)候?qū)W，該怎么學(xué)等。這樣長期以往，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，習(xí)慣于應(yīng)付，認(rèn)為學(xué)習(xí)是家長、老師的事情，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。

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