快速擇校
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昨天,第五屆騰訊網(wǎng)“翼展未來”國際學(xué)校展舉行,50多所國際學(xué)校集中亮相。如此規(guī)模的學(xué)校數(shù)量,無疑為國內(nèi)學(xué)生家長擇校提供了幫助。但是,面對(duì)焦慮地選擇國際學(xué)校的家長,與會(huì)的一些國際學(xué)校的負(fù)責(zé)人卻有著另一番的焦慮,這種焦慮竟然來自他們?cè)谧x國際學(xué)校的子女。
作為一位擇校的“行家”,北京世青國際學(xué)校校長助理李錳表示,一個(gè)學(xué)校是好是差,其個(gè)體差異是很大的,不同的孩子、不同的家庭對(duì)學(xué)校的判斷有可能是完全相左的。所以,與目標(biāo)學(xué)校的在讀學(xué)生交流最為重要。現(xiàn)在,很多家長非常焦慮,歸根結(jié)底在于信息量太大了。事實(shí)上,什么信息最有用?就是通過交流,觀察在讀學(xué)生的狀態(tài)。
李錳的評(píng)判“標(biāo)準(zhǔn)”不無道理。但是,那些國際學(xué)校的學(xué)生家長,與到場(chǎng)擇校的學(xué)生家長似乎更有共同語言,尤其國際學(xué)校的學(xué)生家長還是國際學(xué)校、國際教育的從業(yè)者。
DDC天樂勤教育創(chuàng)始人劉東彩的兒子12歲,在一所國際學(xué)校讀6年級(jí)。當(dāng)年,她選擇國際學(xué)校的原因,就是認(rèn)為國際學(xué)校課程好、理念好,能夠培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力。現(xiàn)在,劉東彩卻“真不知道我做的這個(gè)決定是對(duì)的還是錯(cuò)的,不知道他長大以后會(huì)成為一個(gè)什么樣的人。”
劉東彩的困惑,源于國際學(xué)校的教育缺乏對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)可。為此,她不得不利用國際學(xué)校的課外時(shí)間給孩子補(bǔ)中文、補(bǔ)中國傳統(tǒng)文化。
與劉東彩一樣,北京哈羅學(xué)校助理校長趙新的孩子在國際學(xué)校學(xué)習(xí)了6年。作為一位家長,他最深的感觸就是,希望孩子的小學(xué)階段接受公立學(xué)校的教育。個(gè)中原因在于,第一、養(yǎng)成教育優(yōu)勢(shì)。與國際學(xué)校相比,公立學(xué)校的養(yǎng)成教育更有優(yōu)勢(shì)。每天怎么樣上課、怎么樣下課、怎么樣完成作業(yè)、怎么樣認(rèn)真復(fù)習(xí)等內(nèi)容都非常細(xì)致入微。可以說,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是公立學(xué)校占有更大的優(yōu)勢(shì)。第二、民族意識(shí)培養(yǎng)。當(dāng)前所說的“中國心國際視野”的“中國心”如何培養(yǎng)?其實(shí)就是從小培養(yǎng),而不是到了15歲、20歲說擁有就能擁有的。民族自豪感、民族意識(shí)都是從小培養(yǎng)起來的。
自己的孩子沒有學(xué)過正統(tǒng)中國的歷史和中國地理,已經(jīng)成為趙新的一種遺憾。為此,他特別建議國內(nèi)學(xué)生家長,孩子們好能夠在小學(xué)打下一個(gè)愛國的、中文的、養(yǎng)成習(xí)慣的基礎(chǔ),等到了初中階段再選擇國際學(xué)校。根據(jù)孩子的特點(diǎn)、家庭的特點(diǎn),個(gè)性化、量身定制地接受國際教育,才是一種更好的選擇。
同樣,北京世青國際學(xué)校校長助理李錳的孩子也在國際學(xué)校學(xué)習(xí)了四年。他的建議則是,好在孩子5年級(jí)升6年級(jí)的時(shí)候去讀國際學(xué)校,低年齡進(jìn)入國際學(xué)校會(huì)給孩子造成損失。
不過,李錳所言的“損失”并不止“中國心”的缺失。在他看來,北京的民辦國際學(xué)校都開設(shè)了義務(wù)教育階段的課程,與公立學(xué)校并沒有區(qū)別。只是由于國際學(xué)校聘用外教擔(dān)任班主任,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用中文會(huì)形成一點(diǎn)點(diǎn)障礙。因?yàn)楹⒆觽冇X得班主任在學(xué)校最重要,既然老師說英文,那么自然需要以英文為主。所以,讀國際化學(xué)校要保證中國心、中文水平需要自己花時(shí)間、花精力。這需要學(xué)生家庭自行解決這些問題。
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