很多國(guó)際學(xué)校考生在接觸托福聽力的時(shí)候，常常帶著不好的習(xí)慣去做聽力，認(rèn)為“聽不懂就是聽不懂，怪我咯?”。并且在做錯(cuò)題分析的時(shí)候，也只在乎單純的詞是否聽懂，往往也忽視了語義理解。

　　我們都知道詞匯是各個(gè)方面強(qiáng)調(diào)的基本要素，但是對(duì)于聽力來說，我們把詞匯分為聽力詞匯，指的是場(chǎng)景，是否對(duì)場(chǎng)景的理解。

　　單詞本身的發(fā)音是否與自己讀法一致，比如重讀在單詞中的位置，易猜錯(cuò)單詞意思。對(duì)于美音是否能適應(yīng)，最后能否把所學(xué)過的發(fā)音技巧應(yīng)用其中。

　　句法中的復(fù)合句以及復(fù)雜句出現(xiàn)時(shí)候，不能夠判斷其中的因果和解釋說明關(guān)系。

　　聽不到重點(diǎn)在哪，7秒魚的記憶，聽后忘前。聽力部分意群。

　　聽力分?jǐn)?shù)在20分左右的學(xué)生們，再想拔高5分時(shí)總是難突破。這類考生部分已經(jīng)具備了對(duì)聽力場(chǎng)景詞匯的以及相應(yīng)的筆記技巧和出題重點(diǎn)。但是往往在做題時(shí)候錯(cuò)誤率仍無法下降。

　　這時(shí)候，精聽的重點(diǎn)已經(jīng)不是單詞發(fā)音了，也不是單純的語義。而是要去把握怎樣猜出考點(diǎn)，以及聯(lián)系考點(diǎn)和題目之間的關(guān)系。針對(duì)以上學(xué)生的問題，精聽步驟如下：

　　范聽：選擇conversation或者是lecture，遍大致聽出背景主題。不需要聽細(xì)節(jié)，在聽完遍時(shí)候可以大致寫出文本的邏輯，可以多去注意一下邏輯連接詞(although, but, however, actually等等)。

　　復(fù)述：切分句子來聽，但是注意切分的不是詞，所以不要糾結(jié)詞的發(fā)音。而是聽出句子的概念。在聽完句子的時(shí)候，能夠快速?gòu)?fù)述出內(nèi)容，多聽?zhēng)妆榘l(fā)現(xiàn)問題也是印象加深的步驟。這里建議最多聽五遍，不要轉(zhuǎn)牛角尖。

　　TPO的材料適合用來做精聽，因?yàn)椴牧吓c真題相似。以TPO為例，

　　1.整體聽完一篇，中間不要有停頓，做完題目。

　　2.對(duì)照遍的筆記，根據(jù)考點(diǎn)預(yù)測(cè)去出題。

　　3.對(duì)照題目，分析出題點(diǎn)的不同，此時(shí)不要去對(duì)答案。

　　4.分析閱讀原文，對(duì)應(yīng)的正確選項(xiàng)，想想為什么會(huì)聽到的與原文不符，如果是詞不懂，積累詞;如果是句義聽錯(cuò)，沒覺察到替換或者是否定，多分析邏輯連接。信號(hào)詞(強(qiáng)調(diào)：the thing is, that is, in addition, you know, I mean, especially, in other words; 轉(zhuǎn)折：as matter of fact, while, but, instead, yet, whereas.順序：first, to begin with, afterward, on the one side……the other side, finally, consequently)

　　5.重復(fù)聽所有錯(cuò)誤的地方，做跟讀，因?yàn)橐欢ㄒ�句子連讀和重度沒聽出來，模仿發(fā)音提高速度。

　　這才是熟練并且解決“不怪你”的問題，根據(jù)錯(cuò)題分析以及對(duì)比，一段時(shí)間后，自然而然的可以形成習(xí)慣推出自己的趨勢(shì)。這里建議大家把錯(cuò)題原因分兩類，類以題目選項(xiàng)理解錯(cuò)誤分析，第二類以聽錯(cuò)為分析，所謂聽錯(cuò)就是詞，句，邏輯這三大點(diǎn)組成。之后的訓(xùn)練可以讓自己帶著這些目的去做題。

　　模仿跟讀分清楚

　　這兩步很多同學(xué)會(huì)分不清，模仿在先，此方法可以了解語音的情緒，比如：

　　1.連讀(輔音+元音:r連讀 元音+元音,) an agriculture;

　　2.失去爆破 big book stores a big big girl;

　　3.縮讀 give him the money give me= gimme;

　　4.弱讀 eg:否定弱讀 can’t can 否定有語調(diào)上揚(yáng)，有休止，看上下文context is -isn’t are-aren’t could-couldn’t should-shouldn’t would-wouldn’t were-weren’t;

　　5.完成時(shí)/虛擬語氣 would’ve they’ve;

　　6.強(qiáng)調(diào)句 do/dose it is…that/who… oneself, single;

　　7.肯定句句末語氣上揚(yáng)，變成疑問句，傳達(dá)期待，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)的意味;

　　跟讀在后

　　與模仿同時(shí)展開的是跟讀。所謂的跟讀是指一邊聽材料一邊嘗試跟讀，不是像之前一樣單詞跟讀，而是在熟練掌握發(fā)音技巧的時(shí)候來跟讀，剛開始的時(shí)候，你的發(fā)音可能比音頻慢4~5個(gè)單詞，而練習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)是與音頻同步讀完目標(biāo)句子。跟讀可以說是聽力練習(xí)的disaster，但是，跟讀也是練習(xí)聽力和提高口語最有效的方式，這是因?yàn)橥�步跟讀會(huì)逼迫你的大腦去適應(yīng)托�？荚嚨恼Z音速度，對(duì)各類語音現(xiàn)象形成物理記憶。一個(gè)明顯的例子是，當(dāng)你能夠同步跟讀一篇完整的《科學(xué)美國(guó)人——科學(xué)60秒》之后，你會(huì)感覺到TPO聽力中Lectures部分的語速其實(shí)挺慢的。

　　所以對(duì)于大多數(shù)學(xué)生們來說，聽力能力的提高=精聽+口語練習(xí)，讓自己在海外學(xué)習(xí)之前，打好基礎(chǔ)!

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