2020年11月26日，中育貝拉國際高中總校長李松先生獲得2020年度 “大國工匠”國際教育影響力校長獎。

　　談到“大國工匠”，李松校長對它的定義是這樣的：教育和手藝人一樣，具備異曲同工之處，同樣需要有工匠精神，手藝人對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精，而教育者則是對未來的國之棟梁授之以漁，誨人不倦。那么作為一名教育工作者如何將工匠精神發(fā)揮至極？作為中育貝拉國際教育集團的領(lǐng)頭人，又是如何理解和落實工匠精神？

　　課程的“量身定制”

　　眾所周知，海外課程具有很強的學術(shù)性，單一引進海外課程對于已經(jīng)接受幾年傳統(tǒng)教育的中國本土學生來說，很容易引起水土不服。中育貝拉國際高中以海外課程為基礎(chǔ)，再融合國內(nèi)課程的精華，根據(jù)學生的習慣特征、學習能力等多樣需求，細思打磨出適合中國孩子的中外融合課程體系，既具備強學術(shù)性，又具有本土特色。

　　相同之路，不同之處

　　學生是一個群體，這就意味著進入同一所學校學習時，每個人都是一個獨立個體，帶著自有的個性、習慣、成績，同時接受同樣的知識，又追逐著不同的目標。這種“相同”和“不同”正是每個學校在陪伴學生成長時能感受到的奇妙所在，若落實到教學過程中，就是如何在保護他們的學習能力和好奇心的前提下，去挖掘每一個孩子的潛力，幫助他們實現(xiàn)理想，這就需要每個教育工作者去精雕細琢。

　　區(qū)別于高考的成才之路

　　國際教育之所以不同于中國的高考，是因為國際教育給孩子們提供了更多的選擇、更多樣化的成才方式和培養(yǎng)方法。中育貝拉國際高中自創(chuàng)辦以來充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢，將海外優(yōu)質(zhì)的資源嫁接入校，為不適合參加高考評價體系的孩子們打開另一扇窗，鋪開另一條路：一條選擇更多樣化、更個性化的成才之路，這些都值得每一位國際教育工作者去深入研究。

　　關(guān)鍵轉(zhuǎn)變期的關(guān)鍵培養(yǎng)

　　所謂育樹育人，給孩子們傳授知識只是學生獲得知識的一個過程，開始的節(jié)點可早可晚。但是高中階段是孩子從未成年人到成年人轉(zhuǎn)變的一個關(guān)鍵期，那么性格塑造和綜合能力培養(yǎng)就顯得尤為重要。在這個過程中如何培養(yǎng)一個擁有良好體魄和優(yōu)秀學習習慣，同時成為一個尊重社會規(guī)則、懂得感恩、能夠樹立自己的目標和理想的一種獨立人格是每個教育工作者的重要目標，同樣值得深究。

　　作為一名國際高中的校長，除了教育工作之外，還有院校整體的管控管理，工匠精神其實是從上而下，從左至右的徹底落實。這次獲得大國工匠的殊榮是意料外的收獲，在李校長的理解中，距離“大國工匠”是一種將滿不滿的狀態(tài)，但是會繼續(xù)以工匠精神來雕琢學生，雕琢課程，為更多的孩子提供更加優(yōu)質(zhì)的國際教育服務(wù)，幫助他們成就名校之夢！