在北京市朝陽區(qū)赫德雙語學(xué)校的校園里，中文特色課程同樣也是必不可缺的一個課程，在北京赫德五年級學(xué)生的中文課堂上，學(xué)生可以收獲到哪些知識呢？今天就為帶的大家看看中文特色課程開設(shè)情況。

　　在北京赫德五年級學(xué)生的中文課堂上，學(xué)生們度過了數(shù)周不可思議的“穿越時光”。通過共讀經(jīng)典《上下五千年》，這一系列中文主題課將五千年風(fēng)物人文都囊括其中。何不就隨我們走上這一程，看歷史如何成為歷史，而我們?nèi)绾纬蔀槲覀儯?/p>

　　時光的脈絡(luò)

　　《上下五千年》是以各朝各代的代表人物和事件為線索串起了歷史，于是我們請孩子用時間這個線索來看一看歷史。

　　上面是五年級同學(xué)用自己的方法制作的朝代時間軸，每個孩子都有自己的意趣表達(dá)——有的把歷史比作一條河、有的是打開了一扇窗，也有孩子拿出最嚴(yán)謹(jǐn)扎實的精神，制作詳細(xì)的紀(jì)年表來濃縮這上下五千年……而這些，不過是我們打開歷史的步。

　　中文課上的歷史

　　我們按照時間讀歷史，也按主題來提煉歷史。這是幫助孩子通過不同維度來構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。比如戰(zhàn)爭，這個在歷史中不可忽略的主題，就會被老師提煉出來引導(dǎo)孩子討論。

　　孩子們從書中不只是讀故事，更要學(xué)會從故事中思考人情。赫德相信，故事永遠(yuǎn)是叩開孩子心門的鑰匙，但我們的學(xué)習(xí)不能只停留在故事這個層面。讓思考深入一些、寬廣一些，再深、再廣……

　　這樣一步步走下來，孩子們在赫德的成長過程，就是深度思維方式的養(yǎng)成過程。

　　歷史中的哲思

　　在歷史中沉淀的不只是人物事，更重要的是一代代偉大的思想。我們要怎樣理解這些思想？怎樣去蕪存菁地繼承下去？怎樣將歷史的光照入當(dāng)下？這些都是赫德課堂承載的教育任務(wù)。

　　像哲學(xué)家一樣對話，是我們對待赫德孩子的方式，也是一種對于兒童智慧的信任。很多時候，孩子會透過繁冗的事物表面，拿出通透的解答。我們的教育，是要珍惜孩子天生閃光的智慧，幫助他們建立成熟的思考體系，和海納百川的胸懷。

　　風(fēng)土人文  滄海桑田

　　在浩瀚深遠(yuǎn)的中國歷史中，我們還擁有幅員遼闊的風(fēng)土大地，其中的人文、建筑、器物、藝術(shù)……瑰寶數(shù)不勝數(shù)。讓孩子們看到這些美物、美器、美食，也是《上下五千年》主題課程的一部分。

　　通過“以物鑒史”、“朝代建筑研究”、“美食研究”等多個子題，孩子們了解到的是一個自古以來鮮活美好、充滿創(chuàng)造力的中國。他們用心的作品背后，默默生長的是身為一個中國人的民族自豪和民族自信。

　　風(fēng)云人物，是非功過，任人評說

　　縱觀上下五千年的歷史，一個個鮮活的“人”，是其中最璀璨的星。怎樣去評價歷史中留下名字的人？這不僅是學(xué)生的功課，甚至是我們每一個成年人窮其一生都要思考的功課。

　　作為《上下五千年》主題課程的總結(jié)課，赫德五年級的孩子們以小組為單位，選擇自己最感興趣的一位歷史名人進(jìn)行研究，并把研究結(jié)果制作成PPT在全班面前演講。

　　細(xì)細(xì)聽完孩子們的研究，會發(fā)現(xiàn)所有孩子都懂得多維度地去評價一個人，一個人的功過也好，一個施政的得失也好，孩子們都懂得客觀理性地去分析因果、做出評價。這才是理性智慧的未來公民所必需的素養(yǎng)。

　　從一本書衍生出的另一本書

　　所有我們提到的例子，只是“上下五千年”主題課程中的滄海一粟。課程的最后，每位同學(xué)都要選擇一個有跨度的研究主題來進(jìn)行自主深入研究。

　　上面是孩子們提交的厚厚的論文報告——有研究“中國建筑演變”的，有研究“唐朝音樂舞蹈”的，還有研究“交通工具發(fā)展”的，最有個性的研究主題莫過于“中國廁所演進(jìn)史”！

　　看著孩子們用心制作的研究報告，校長說：“我們也能出本書了！”

　　看！就這樣，我們在一本本經(jīng)典中浸泡、吸收、蛻變，最終衍生出創(chuàng)新的、屬于自己的思想和創(chuàng)造——這不就是赫德孩子所有學(xué)習(xí)的映射和縮影嗎？親愛的赫德小孩，期待你們一本又一本、一項又一項飽含熱情的創(chuàng)新之作！

　　赫德學(xué)校植根中國家庭和文化，致力于培養(yǎng)明辨篤行的全球英才。在上海、寧波、北京和青島，赫德學(xué)校通過跨學(xué)科大主題單元的方式進(jìn)行教學(xué)，在全課程理念架構(gòu)之下以培養(yǎng)“全人”為目標(biāo)。同時以教育戲劇、設(shè)計思維、多科目運(yùn)動、創(chuàng)新藝術(shù)為特色，加強(qiáng)綜合性學(xué)科、應(yīng)用性知識的獲取，培養(yǎng)不同類型的創(chuàng)新思維和實踐能力。