2021年，北京赫德學(xué)校中學(xué)部即將拉開帷幕，有很多粉赫德的家長(zhǎng)一邊翹首期待，一邊關(guān)心著作為一所新校區(qū)，北京赫德中學(xué)部會(huì)是一所什么樣的學(xué)校？深入了解之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在做學(xué)校這件事上，“基因”也有著極其強(qiáng)大的力量，而赫德顯然是將優(yōu)秀基因的遷移做到了極致。

　　在赫德的每所校區(qū)之間，都有著一些一脈相承的東西，正因?yàn)橛羞@些關(guān)鍵的基因作為基石，赫德的每所校區(qū)才都會(huì)自然成長(zhǎng)為它好的樣子。

　　基因一：踏實(shí)做事，潛心育人

　　一直以來(lái)，赫德學(xué)校給外界的印象就是踏實(shí)做事，潛心育人，不急不躁。有一位寧波校區(qū)的家長(zhǎng)在談到赫德時(shí)說：“幾年來(lái)最大的感受就是每隔一段時(shí)間回看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校又默默地進(jìn)步了，這是一個(gè)一直向著‘更好’努力的學(xué)校。”

　　教育這件事，重在滋養(yǎng)，切忌功利。一個(gè)學(xué)校必須要做到很多的等待和允許，才能真的做到默默耕耘、靜待花開。

　　赫德的創(chuàng)始人之一潘佳老師曾經(jīng)說：“真正的國(guó)際化教育是關(guān)于整個(gè)人的浸潤(rùn)和成長(zhǎng)，是長(zhǎng)期扎實(shí)的學(xué)術(shù)積累；豐富充實(shí)的綜合素養(yǎng)；內(nèi)心強(qiáng)大、有責(zé)任感的人格人品……最重要的，是幫助一個(gè)孩子真正找到自己是誰(shuí)——能否完成這些復(fù)雜又深層次的任務(wù)，才是衡量一所學(xué)校是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。”這些，都是赫德做教育的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2020年，一位赫德女孩拿下了“高冷“大學(xué)的王牌專業(yè)，與18位諾獎(jiǎng)得主、42位元首成為校友。這位最終如愿進(jìn)入倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院（LSE）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)專業(yè)的女生，考取的是LSE要求極高的王牌專業(yè)，這個(gè)專業(yè)歷年來(lái)都是超過牛津、劍橋的。

　　女孩的媽媽回顧申請(qǐng)之路的時(shí)候特別說：“很多機(jī)構(gòu)為了彰顯自己的‘成績(jī)’，會(huì)強(qiáng)烈建議成績(jī)好的申請(qǐng)者去申請(qǐng)牛津劍橋這些大名校的相對(duì)沒那么熱門的專業(yè)，但是赫德學(xué)校不功利，一切從孩子的興趣和長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)出發(fā)。赫德的升學(xué)指導(dǎo)和各科老師都說：只有報(bào)考喜歡的專業(yè)，才能真正學(xué)好這個(gè)專業(yè)，我們?yōu)楹⒆拥目紤]，不能只到大學(xué)就停止。”一個(gè)學(xué)校的教育觀和價(jià)值觀就像是奠基石，決定了這所學(xué)校教育的未來(lái)能有多穩(wěn)、多高。

　　基因二：學(xué)術(shù)大咖領(lǐng)銜，學(xué)習(xí)與能力俱強(qiáng)

　　赫德各個(gè)校區(qū)和學(xué)部的校長(zhǎng)，全都是學(xué)術(shù)型校長(zhǎng)，在各自的專業(yè)領(lǐng)域都是成就優(yōu)越的教育專家。

　　以北京赫德中學(xué)部Victoria校長(zhǎng)（Viki）為例，畢業(yè)于常青藤名�？的螤柎髮W(xué)的Viki是一位來(lái)自美國(guó)紐約的傳奇校長(zhǎng)，在幫“第二語(yǔ)言英文”的學(xué)生提升英文學(xué)術(shù)和綜合能力方面，她所在的中學(xué)被News Week雜志譽(yù)為“全美好的高中”，Viki本人也曾被評(píng)為美國(guó)紐約“十大優(yōu)越教師”。

　　聽Viki笑著談起她在美國(guó)的學(xué)生——在耶魯大學(xué)讀博士的有之，收到康奈爾等常春藤橄欖枝的有之，哥倫比亞大學(xué)、紐約大學(xué)等名校的名字在畢業(yè)生去向列表上閃著光。

　　但對(duì)Viki來(lái)說，這些都不是最重要的。

　　“最重要的是我的學(xué)生們都成為了在畢業(yè)后會(huì)不斷自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)自己前行的終身學(xué)習(xí)者。我有兩位雙胞胎學(xué)生，高中后期才到美國(guó)，英文學(xué)術(shù)能力需要時(shí)間提升，所以高中畢業(yè)時(shí)他們暫時(shí)進(jìn)入了一所市立學(xué)校，但僅僅一年之后，他們就雙雙成功被紐約大學(xué)錄取。這種自我主動(dòng)學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的能力才是他們身上最大的寶藏。”

　　因此，在培養(yǎng)扎實(shí)的學(xué)術(shù)水平和底層能力這個(gè)方面，Viki與赫德的主張高度一致——科學(xué)化、體系化的教學(xué)才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)好、能力強(qiáng)。

　　基因三：個(gè)性化支持，幫孩子找到自己想要定義的成功

　　在北京赫德六年級(jí)的教室外墻上，有一排獨(dú)特的“郵箱”，是由學(xué)生們自己設(shè)計(jì)裝飾的。學(xué)生打開自己的郵箱，里面往往躺著好幾封短短的信，來(lái)自各位關(guān)注他們的老師日常送給他們的美好點(diǎn)滴。

　　Viki教過的孩子大多數(shù)是青少年，她深深理解青少年面臨的壓力和困惑。“他們處于人生中非常特別的階段，我們要保證每個(gè)孩子在學(xué)校里都至少有一個(gè)重要他人。被孩子信任，也讓孩子感受到被信任。每個(gè)孩子都需要感受到自己是‘被看見’的。”因此，Viki把她以往創(chuàng)建的完備的“個(gè)性化教育”模型帶到了北京赫德。

　　在北京赫德中學(xué)部正在推行的“導(dǎo)師制”模型中，每個(gè)學(xué)生都有一位導(dǎo)師。任課老師會(huì)在課堂上觀察所有學(xué)生，對(duì)每個(gè)孩子的表現(xiàn)予以記錄。責(zé)任導(dǎo)師則整合這一周關(guān)于自己負(fù)責(zé)的學(xué)生的記錄，加上自己對(duì)孩子整體狀態(tài)的觀察，整理成導(dǎo)師的觀察和建議，與家長(zhǎng)溝通。

　　每周的VCA（個(gè)性突破時(shí)間）中，導(dǎo)師會(huì)逐步發(fā)掘出孩子的興趣與特長(zhǎng)所在，開始為每個(gè)孩子定制屬于自己的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，為孩子們升入高年級(jí)后的升學(xué)指導(dǎo)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。年級(jí)越高，孩子們發(fā)展路徑的個(gè)性化就越具特色。

　　在赫德其他校區(qū)，個(gè)性化支持的理念也同樣被極為細(xì)致地執(zhí)行。這讓赫德每一個(gè)孩子都可以擁有真正適合自己的個(gè)性化發(fā)展，真實(shí)地去尋找到自己想要定義的成功。

　　基因四：用好母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，開啟雙語(yǔ)教育2.0時(shí)代

　　母語(yǔ)和母語(yǔ)文化的重要性

　　赫德從建校之初，就將教育愿景設(shè)立為：培養(yǎng)全球視野的中國(guó)人。其中，培養(yǎng)深入懂得和理解中國(guó)文化及語(yǔ)言的“中國(guó)人”是赫德教育的立足之根。

　　在北京赫德中學(xué)部，作為一名資深的面向“英語(yǔ)第二語(yǔ)言”（ESL）學(xué)生的教育者，Viki也始終強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

　　“一方面，孩子需要珍視并尊重自己的文化和傳統(tǒng)，這讓他們?cè)谛睦砩嫌袣w屬感和文化自信。”Viki說，“另一方面，大量科學(xué)研究證明，母語(yǔ)學(xué)的越好的孩子，在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言時(shí)，表現(xiàn)越優(yōu)異。相反，如果母語(yǔ)的學(xué)習(xí)遇到瓶頸，會(huì)反過來(lái)制約第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。”

　　“當(dāng)我們說著不同的語(yǔ)言時(shí)，我們看到和聽到的不同只是在表象這個(gè)層面的，但是在思維、邏輯、分析等深層能力上，不管我們用的是什么語(yǔ)言，底層的一切都是共通的，這就是深層共享能力。”Viki說。

　　“北京赫德中學(xué)部的學(xué)生，將是真正理解雙文化、雙讀寫能力、雙語(yǔ)言能力的孩子。我們不是要培養(yǎng)會(huì)講英文的中國(guó)孩子，而是真正雙語(yǔ)化的個(gè)體。”Viki認(rèn)真地說。

　　因此，赫德英文學(xué)科的雙師設(shè)計(jì)非常獨(dú)具特色。國(guó)際教師聚焦于讀寫與文學(xué)能力的培養(yǎng)，雙語(yǔ)英文老師則從語(yǔ)法、文化銜接上下功夫。這樣的英文課程，再配合赫德的金字招牌“全課程”，學(xué)習(xí)博大精深的中國(guó)文化與語(yǔ)言，這樣全方位多細(xì)節(jié)的雙語(yǔ)人文課程培養(yǎng)的才是真正擁有實(shí)力的雙語(yǔ)人才。

　　雙語(yǔ)學(xué)習(xí)理科，更扎實(shí)高效

　　赫德一向極其重視理科教育，在小學(xué)階段，北京赫德的數(shù)學(xué)“全課程”就因注重?cái)?shù)學(xué)本質(zhì)、強(qiáng)調(diào)思維的教學(xué)特色廣受好評(píng)。

　　在中學(xué)階段，赫德數(shù)學(xué)的“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”理論體系更是強(qiáng)調(diào)“要吸收中西方數(shù)學(xué)教育各自不同的優(yōu)勢(shì)，并達(dá)成平衡”。赫德中學(xué)還重點(diǎn)開設(shè)了STEM課程，用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)貫穿科學(xué)技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等理工學(xué)科。在北京赫德中學(xué)部低段，數(shù)學(xué)和STEM等理工學(xué)科都是采用雙語(yǔ)教學(xué)的模式。

　　“到了中學(xué)，我們對(duì)孩子的學(xué)業(yè)要求從”認(rèn)知層面“（cognitive level）上升到了“溝通層面”(communication level)，孩子們需要使用英文來(lái)分析、辯論、溝通，這比起小學(xué)階段的學(xué)術(shù)要求是一個(gè)飛躍。

　　他們還需要使用英文去學(xué)習(xí)其他學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、科學(xué)等等。這時(shí)，中文的思維深度和理解力對(duì)于中國(guó)孩子來(lái)說會(huì)成為非常重要的‘抓手’，學(xué)好母語(yǔ)可以幫助他們更高效地學(xué)習(xí)和表達(dá)，這就應(yīng)用了我們剛剛談的深層共享能力。”Viki說。

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