2021年，北京赫德學校中學部即將拉開帷幕，有很多粉赫德的家長一邊翹首期待，一邊關(guān)心著作為一所新校區(qū)，北京赫德中學部會是一所什么樣的學校？深入了解之后就會發(fā)現(xiàn)，在做學校這件事上，“基因”也有著極其強大的力量，而赫德顯然是將優(yōu)秀基因的遷移做到了極致。

　　在赫德的每所校區(qū)之間，都有著一些一脈相承的東西，正因為有這些關(guān)鍵的基因作為基石，赫德的每所校區(qū)才都會自然成長為它好的樣子。

　　基因一：踏實做事，潛心育人

　　一直以來，赫德學校給外界的印象就是踏實做事，潛心育人，不急不躁。有一位寧波校區(qū)的家長在談到赫德時說：“幾年來最大的感受就是每隔一段時間回看，就會發(fā)現(xiàn)學校又默默地進步了，這是一個一直向著‘更好’努力的學校。”

　　教育這件事，重在滋養(yǎng)，切忌功利。一個學校必須要做到很多的等待和允許，才能真的做到默默耕耘、靜待花開。

　　赫德的創(chuàng)始人之一潘佳老師曾經(jīng)說：“真正的國際化教育是關(guān)于整個人的浸潤和成長，是長期扎實的學術(shù)積累；豐富充實的綜合素養(yǎng)；內(nèi)心強大、有責任感的人格人品……最重要的，是幫助一個孩子真正找到自己是誰——能否完成這些復雜又深層次的任務，才是衡量一所學校是否優(yōu)秀的標準。”這些，都是赫德做教育的標準。

　　2020年，一位赫德女孩拿下了“高冷“大學的王牌專業(yè)，與18位諾獎得主、42位元首成為校友。這位最終如愿進入倫敦政治經(jīng)濟學院（LSE）學習數(shù)學與經(jīng)濟專業(yè)的女生，考取的是LSE要求極高的王牌專業(yè)，這個專業(yè)歷年來都是超過牛津、劍橋的。

　　女孩的媽媽回顧申請之路的時候特別說：“很多機構(gòu)為了彰顯自己的‘成績’，會強烈建議成績好的申請者去申請牛津劍橋這些大名校的相對沒那么熱門的專業(yè)，但是赫德學校不功利，一切從孩子的興趣和長遠未來出發(fā)。赫德的升學指導和各科老師都說：只有報考喜歡的專業(yè)，才能真正學好這個專業(yè)，我們?yōu)楹⒆拥目紤]，不能只到大學就停止。”一個學校的教育觀和價值觀就像是奠基石，決定了這所學校教育的未來能有多穩(wěn)、多高。

　　基因二：學術(shù)大咖領(lǐng)銜，學習與能力俱強

　　赫德各個校區(qū)和學部的校長，全都是學術(shù)型校長，在各自的專業(yè)領(lǐng)域都是成就優(yōu)越的教育專家。

　　以北京赫德中學部Victoria校長（Viki）為例，畢業(yè)于常青藤名�？的螤柎髮W的Viki是一位來自美國紐約的傳奇校長，在幫“第二語言英文”的學生提升英文學術(shù)和綜合能力方面，她所在的中學被News Week雜志譽為“全美好的高中”，Viki本人也曾被評為美國紐約“十大優(yōu)越教師”。

　　聽Viki笑著談起她在美國的學生——在耶魯大學讀博士的有之，收到康奈爾等常春藤橄欖枝的有之，哥倫比亞大學、紐約大學等名校的名字在畢業(yè)生去向列表上閃著光。

　　但對Viki來說，這些都不是最重要的。

　　“最重要的是我的學生們都成為了在畢業(yè)后會不斷自主學習，推動自己前行的終身學習者。我有兩位雙胞胎學生，高中后期才到美國，英文學術(shù)能力需要時間提升，所以高中畢業(yè)時他們暫時進入了一所市立學校，但僅僅一年之后，他們就雙雙成功被紐約大學錄取。這種自我主動學習和會學習的能力才是他們身上最大的寶藏。”

　　因此，在培養(yǎng)扎實的學術(shù)水平和底層能力這個方面，Viki與赫德的主張高度一致——科學化、體系化的教學才能保證學生學習好、能力強。

　　基因三：個性化支持，幫孩子找到自己想要定義的成功

　　在北京赫德六年級的教室外墻上，有一排獨特的“郵箱”，是由學生們自己設計裝飾的。學生打開自己的郵箱，里面往往躺著好幾封短短的信，來自各位關(guān)注他們的老師日常送給他們的美好點滴。

　　Viki教過的孩子大多數(shù)是青少年，她深深理解青少年面臨的壓力和困惑。“他們處于人生中非常特別的階段，我們要保證每個孩子在學校里都至少有一個重要他人。被孩子信任，也讓孩子感受到被信任。每個孩子都需要感受到自己是‘被看見’的。”因此，Viki把她以往創(chuàng)建的完備的“個性化教育”模型帶到了北京赫德。

　　在北京赫德中學部正在推行的“導師制”模型中，每個學生都有一位導師。任課老師會在課堂上觀察所有學生，對每個孩子的表現(xiàn)予以記錄。責任導師則整合這一周關(guān)于自己負責的學生的記錄，加上自己對孩子整體狀態(tài)的觀察，整理成導師的觀察和建議，與家長溝通。

　　每周的VCA（個性突破時間）中，導師會逐步發(fā)掘出孩子的興趣與特長所在，開始為每個孩子定制屬于自己的個人發(fā)展規(guī)劃，為孩子們升入高年級后的升學指導規(guī)劃打好基礎。年級越高，孩子們發(fā)展路徑的個性化就越具特色。

　　在赫德其他校區(qū)，個性化支持的理念也同樣被極為細致地執(zhí)行。這讓赫德每一個孩子都可以擁有真正適合自己的個性化發(fā)展，真實地去尋找到自己想要定義的成功。

　　基因四：用好母語優(yōu)勢，開啟雙語教育2.0時代

　　母語和母語文化的重要性

　　赫德從建校之初，就將教育愿景設立為：培養(yǎng)全球視野的中國人。其中，培養(yǎng)深入懂得和理解中國文化及語言的“中國人”是赫德教育的立足之根。

　　在北京赫德中學部，作為一名資深的面向“英語第二語言”（ESL）學生的教育者，Viki也始終強調(diào)母語學習的重要性。

　　“一方面，孩子需要珍視并尊重自己的文化和傳統(tǒng)，這讓他們在心理上有歸屬感和文化自信。”Viki說，“另一方面，大量科學研究證明，母語學的越好的孩子，在學習新的語言時，表現(xiàn)越優(yōu)異。相反，如果母語的學習遇到瓶頸，會反過來制約第二語言的學習。”

　　“當我們說著不同的語言時，我們看到和聽到的不同只是在表象這個層面的，但是在思維、邏輯、分析等深層能力上，不管我們用的是什么語言，底層的一切都是共通的，這就是深層共享能力。”Viki說。

　　“北京赫德中學部的學生，將是真正理解雙文化、雙讀寫能力、雙語言能力的孩子。我們不是要培養(yǎng)會講英文的中國孩子，而是真正雙語化的個體。”Viki認真地說。

　　因此，赫德英文學科的雙師設計非常獨具特色。國際教師聚焦于讀寫與文學能力的培養(yǎng)，雙語英文老師則從語法、文化銜接上下功夫。這樣的英文課程，再配合赫德的金字招牌“全課程”，學習博大精深的中國文化與語言，這樣全方位多細節(jié)的雙語人文課程培養(yǎng)的才是真正擁有實力的雙語人才。

　　雙語學習理科，更扎實高效

　　赫德一向極其重視理科教育，在小學階段，北京赫德的數(shù)學“全課程”就因注重數(shù)學本質(zhì)、強調(diào)思維的教學特色廣受好評。

　　在中學階段，赫德數(shù)學的“發(fā)現(xiàn)數(shù)學”理論體系更是強調(diào)“要吸收中西方數(shù)學教育各自不同的優(yōu)勢，并達成平衡”。赫德中學還重點開設了STEM課程，用項目制學習貫穿科學技術(shù)、工程和數(shù)學等理工學科。在北京赫德中學部低段，數(shù)學和STEM等理工學科都是采用雙語教學的模式。

　　“到了中學，我們對孩子的學業(yè)要求從”認知層面“（cognitive level）上升到了“溝通層面”(communication level)，孩子們需要使用英文來分析、辯論、溝通，這比起小學階段的學術(shù)要求是一個飛躍。

　　他們還需要使用英文去學習其他學科，比如數(shù)學、科學等等。這時，中文的思維深度和理解力對于中國孩子來說會成為非常重要的‘抓手’，學好母語可以幫助他們更高效地學習和表達，這就應用了我們剛剛談的深層共享能力。”Viki說。

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