橘郡美高現(xiàn)在叫橘郡國(guó)際學(xué)校，目前在北京、深圳、上海等城市都建有校區(qū)，是美式高中在中國(guó)實(shí)施國(guó)際化教育的典范。在數(shù)年的教育實(shí)踐中，橘郡美高形成了一套多維度可量化學(xué)生成長(zhǎng)體系，該體系會(huì)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，提出針對(duì)性培養(yǎng)建議，助力學(xué)生更好的成長(zhǎng)，贏在未來(lái)！

　　學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)先行于教學(xué)

　　橘郡美高源自美國(guó)加州橘郡安納海姆聯(lián)合高中學(xué)區(qū)，這里也是藍(lán)帶中學(xué)-牛津?qū)W校的所在地，更是加州系大學(xué)和美國(guó)諸多常青藤名校的生源地，美式個(gè)性化教育也來(lái)源于此。

　　橘郡美高的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)包含五個(gè)部分：學(xué)生需求分析、個(gè)性化課程資源、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)、綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)、綜合檔案系統(tǒng)。

　　這套支持系統(tǒng)從學(xué)生的需求分析開(kāi)始，為學(xué)生匹配個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)獨(dú)有的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)，為學(xué)生進(jìn)行課時(shí)和導(dǎo)師的匹配，再根據(jù)學(xué)生的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，最終形成綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

　　談及教育，人們總是先進(jìn)行教學(xué)，再根據(jù)掌握知識(shí)的程度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣。而橘郡的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是先于教學(xué)的，學(xué)校認(rèn)為如何去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)如何去發(fā)展。多一個(gè)評(píng)價(jià)維度，就多一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。

　　因此，橘郡美高的評(píng)價(jià)體系是多維度的、完整的、多軌道的，通過(guò)可量化可視化的評(píng)價(jià)體系來(lái)幫助學(xué)生產(chǎn)生多元發(fā)展的傾向和動(dòng)力，從學(xué)生的個(gè)人需求和個(gè)人成長(zhǎng)畫(huà)像開(kāi)始，為學(xué)生制定個(gè)性化指導(dǎo)方案，匹配“一生一策”的教學(xué)資源，形成持續(xù)進(jìn)步的學(xué)生成長(zhǎng)模型。

　　多維評(píng)估分析

　　讓學(xué)生畫(huà)像更清晰

　　基于測(cè)評(píng)產(chǎn)生的學(xué)生畫(huà)像之一

　　01 學(xué)生需求分析

　　對(duì)學(xué)生需求分析，分為普遍性和個(gè)性化需求分析。

　　普遍性需求分析從四個(gè)方面入手，包括：學(xué)業(yè)、生活、心理、生涯。以入學(xué)適應(yīng)階段為例：在學(xué)業(yè)上，橘郡美高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣與潛能、學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)進(jìn)行分析；在生活上，幫助學(xué)生從“新的開(kāi)始，學(xué)會(huì)生活”向“追求，規(guī)劃生活”過(guò)渡；在心理上，幫助學(xué)生了解自己，尋找內(nèi)心的渴望，進(jìn)行人際交往并進(jìn)行情緒管理；在生涯上，幫助學(xué)生播種夢(mèng)想，學(xué)會(huì)做自己人生的規(guī)劃師。

　　個(gè)性化需求分析則更加深入地了解學(xué)生的特點(diǎn)。比如通過(guò)測(cè)評(píng)咨詢(xún)、家長(zhǎng)座談、課堂觀察、學(xué)生作業(yè)、課外活動(dòng)等方式，描摹出更加精準(zhǔn)的學(xué)生個(gè)性化畫(huà)像，老師們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格，學(xué)習(xí)態(tài)度，能力水平、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、生涯規(guī)劃，自我管理能力等進(jìn)行了解，以便幫助學(xué)生制定相應(yīng)方案。

　　02 多維度全景學(xué)生畫(huà)像

　　橘郡美高還會(huì)用科學(xué)的測(cè)評(píng)工具，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、職業(yè)價(jià)值觀、天生優(yōu)勢(shì)、學(xué)術(shù)水平等進(jìn)行科學(xué)測(cè)量，結(jié)合導(dǎo)師們的分析，最終形成多維度的個(gè)性化分析報(bào)告。這些報(bào)告會(huì)給學(xué)生學(xué)業(yè)、升學(xué)、活動(dòng)等方面的策略提供依據(jù)。

　　比如，在升學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)價(jià)值、個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，對(duì)未來(lái)的升學(xué)路徑、職業(yè)方向進(jìn)行探索。

　　03 可量化教學(xué)支持系統(tǒng)

　　除此之外，橘郡美高引入了專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)術(shù)導(dǎo)師們的訪談與指導(dǎo)，形成了可量化的個(gè)性成長(zhǎng)教學(xué)支持系統(tǒng)。

　　比如，學(xué)生可以針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行水平測(cè)試，幫助學(xué)生了解現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、能力水平。最終形成的評(píng)估報(bào)告，會(huì)詳細(xì)診斷當(dāng)前存在的問(wèn)題，并給出具體的建議方案。這些測(cè)試，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己階段性的問(wèn)題，也能看到自己的進(jìn)步。

　　學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案

　　這些個(gè)性化的需求分析、學(xué)科能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)，有什么用？

　　首先，所有的需求分析為教師的個(gè)性化教學(xué)決策提供支持，教師可以了解每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)、需求，從而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，導(dǎo)師和學(xué)生一起，為學(xué)生的生涯、升學(xué)進(jìn)行明確規(guī)劃，讓成長(zhǎng)路徑更清晰，階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃更明確。

　　更重要的是，當(dāng)學(xué)生有了明確的目標(biāo)、清晰的路徑之后，他們內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力才可能被激發(fā)。個(gè)性化教育目的之一就是讓學(xué)生能自我驅(qū)動(dòng)，自主進(jìn)化。這才是他們能夠受益終身的東西。

　　個(gè)性化成長(zhǎng)檔案

　　讓成長(zhǎng)可見(jiàn)

　　基于以上對(duì)學(xué)生精細(xì)化分析，“一生一策”的個(gè)性化培養(yǎng)才有了基礎(chǔ)，導(dǎo)師們根據(jù)學(xué)生在多個(gè)方面的表現(xiàn)，會(huì)每月形成綜合性、動(dòng)態(tài)化的成長(zhǎng)檔案。

　　其中包括學(xué)術(shù)表現(xiàn)、德育表現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)性分析報(bào)告、升學(xué)規(guī)劃與指導(dǎo)方案、社交與情感學(xué)習(xí)報(bào)告等。這些報(bào)告里有具體的評(píng)價(jià)量表，有具體活動(dòng)表現(xiàn)陳述，也有不同導(dǎo)師的階段性的評(píng)估與建議等。

　　基于學(xué)生個(gè)性化分析的多維度成長(zhǎng)檔案

　　以下是幾個(gè)例子：

　　1

　　如果想了解學(xué)生階段性的學(xué)情，家長(zhǎng)可從在線管理系統(tǒng)中了解到學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試情況等。同時(shí)，還可以根據(jù)通過(guò)學(xué)術(shù)表現(xiàn)報(bào)告，了解老師對(duì)學(xué)生目前學(xué)科能力水平的評(píng)估表、當(dāng)前問(wèn)題分析和今后的學(xué)習(xí)建議。

　　2

　　成長(zhǎng)檔案里還有學(xué)生參與的各類(lèi)活動(dòng)情況，記錄活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等，還有針對(duì)學(xué)生5C能力發(fā)展和六大美德發(fā)展的分析。這些分析能夠促進(jìn)學(xué)生能力均衡發(fā)展，同時(shí)幫助學(xué)生根據(jù)自己的生涯發(fā)展和升學(xué)目標(biāo)，去調(diào)整活動(dòng)和任務(wù)的選擇。

　　5C能力發(fā)展分析圖

　　3

　　而學(xué)生個(gè)性化升學(xué)指導(dǎo)方案，則包括升學(xué)目標(biāo)分析，升學(xué)規(guī)劃建議，成績(jī)提升建議、標(biāo)化活動(dòng)建議及具體的時(shí)間規(guī)劃，和學(xué)生一起落實(shí)到具體行動(dòng)中。

　　4

　　研究表明，開(kāi)展SEL有助于孩子提升學(xué)業(yè)方面的成就，提高自信心與學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校每個(gè)年級(jí)都有相應(yīng)的SEL課程，此外，心理導(dǎo)師還會(huì)提供專(zhuān)題講座和一對(duì)一咨詢(xún)等。

　　比如，疫情期間，為減少居家學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情緒、習(xí)慣、心理等方面的不良影響，學(xué)校不但安排了分別面向家長(zhǎng)和學(xué)生的講座，同時(shí)每天都安排了固定時(shí)間，為學(xué)生提供一對(duì)一心理疏導(dǎo)。

　　學(xué)校每個(gè)月都會(huì)生成學(xué)生的社交情感學(xué)習(xí)報(bào)告，記錄當(dāng)月的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本情況，對(duì)學(xué)生當(dāng)前身心狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，提出建議，并及時(shí)與家長(zhǎng)反饋。

　　社交與情感學(xué)習(xí)課程內(nèi)容圖示

　　社交與情感學(xué)習(xí)報(bào)告

　　所有的成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)定期更新，并同步到學(xué)生本人的服務(wù)群里，家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)跟進(jìn)孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)。

　　個(gè)性化需要強(qiáng)大的體系支持

　　多維度可量化評(píng)估，讓以學(xué)生為中心，高關(guān)注、高尊重度的個(gè)性化發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，這背后離不開(kāi)強(qiáng)大的體系支持。

　　首先，學(xué)校要能提供適宜的學(xué)習(xí)氛圍和教育技術(shù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供多元化、個(gè)性化的系統(tǒng)支持。

　　其次，需要充足且高質(zhì)量的師資作為保障。五位一體的導(dǎo)師制，保證每個(gè)學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)、德育、生涯發(fā)展、升學(xué)規(guī)劃、心理健康等各方面都能得到充分重視和指導(dǎo)。

　　此外，依托于學(xué)校強(qiáng)大的國(guó)際教育資源的連接和整合能力。堅(jiān)持專(zhuān)家辦學(xué)，讓教學(xué)得以保持嚴(yán)謹(jǐn)性和先進(jìn)性，由來(lái)自哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)等國(guó)內(nèi)外大學(xué)的專(zhuān)家直接提供學(xué)術(shù)支持。

　　結(jié)語(yǔ)

　　十余年的成功辦學(xué)實(shí)踐，盡管個(gè)性化教育的投入很高，但橘郡美高深知學(xué)業(yè)與成長(zhǎng)對(duì)孩子的巨大價(jià)值。

　　隨著學(xué)生的進(jìn)步，橘郡美高的模式也會(huì)持續(xù)進(jìn)步，設(shè)計(jì)個(gè)性化成長(zhǎng)路徑，推動(dòng)能力、行為、習(xí)慣和心理方面的不斷成熟，確保個(gè)體始終在持續(xù)高效成長(zhǎng)的軌道上，為成就夢(mèng)校助力，為贏在未來(lái)賦能。

>>橘郡美高北京校區(qū)招生簡(jiǎn)章（點(diǎn)擊查看）：橘郡國(guó)際學(xué)校（北京校區(qū)）2022年招生簡(jiǎn)章