拔萃橘郡OCAHS課程學(xué)部現(xiàn)在叫拔萃橘郡OCAHS課程學(xué)部，目前在北京、深圳、上海等城市都建有校區(qū)，是美式高中在中國實(shí)施國際化教育的典范。在數(shù)年的教育實(shí)踐中，拔萃橘郡OCAHS課程學(xué)部形成了一套多維度可量化學(xué)生成長體系，該體系會對學(xué)生各個方面進(jìn)行評估，提出針對性培養(yǎng)建議，助力學(xué)生更好的成長，贏在未來！

　　學(xué)生評價系統(tǒng)先行于教學(xué)

　　拔萃橘郡OCAHS課程學(xué)部源自美國加州橘郡安納海姆聯(lián)合高中學(xué)區(qū)，這里也是藍(lán)帶中學(xué)-牛津?qū)W校的所在地，更是加州系大學(xué)和美國諸多常青藤名校的生源地，美式個性化教育也來源于此。

　　拔萃橘郡OCAHS課程學(xué)部的個性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)包含五個部分：學(xué)生需求分析、個性化課程資源、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)、綜合評價系統(tǒng)、綜合檔案系統(tǒng)。

　　這套支持系統(tǒng)從學(xué)生的需求分析開始，為學(xué)生匹配個性化的學(xué)習(xí)資源，通過獨(dú)有的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)，為學(xué)生進(jìn)行課時和導(dǎo)師的匹配，再根據(jù)學(xué)生的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，最終形成綜合評價系統(tǒng)。

　　談及教育，人們總是先進(jìn)行教學(xué)，再根據(jù)掌握知識的程度來評價學(xué)生的優(yōu)劣。而橘郡的評價系統(tǒng)是先于教學(xué)的，學(xué)校認(rèn)為如何去評價一個學(xué)生，學(xué)生就會如何去發(fā)展。多一個評價維度，就多一個優(yōu)秀學(xué)生。

　　因此，拔萃橘郡OCAHS課程學(xué)部的評價體系是多維度的、完整的、多軌道的，通過可量化可視化的評價體系來幫助學(xué)生產(chǎn)生多元發(fā)展的傾向和動力，從學(xué)生的個人需求和個人成長畫像開始，為學(xué)生制定個性化指導(dǎo)方案，匹配“一生一策”的教學(xué)資源，形成持續(xù)進(jìn)步的學(xué)生成長模型。

　　多維評估分析

　　讓學(xué)生畫像更清晰

　　基于測評產(chǎn)生的學(xué)生畫像之一

　　01 學(xué)生需求分析

　　對學(xué)生需求分析，分為普遍性和個性化需求分析。

　　普遍性需求分析從四個方面入手，包括：學(xué)業(yè)、生活、心理、生涯。以入學(xué)適應(yīng)階段為例：在學(xué)業(yè)上，拔萃橘郡OCAHS課程學(xué)部對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣與潛能、學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)進(jìn)行分析；在生活上，幫助學(xué)生從“新的開始，學(xué)會生活”向“追求，規(guī)劃生活”過渡；在心理上，幫助學(xué)生了解自己，尋找內(nèi)心的渴望，進(jìn)行人際交往并進(jìn)行情緒管理；在生涯上，幫助學(xué)生播種夢想，學(xué)會做自己人生的規(guī)劃師。

　　個性化需求分析則更加深入地了解學(xué)生的特點(diǎn)。比如通過測評咨詢、家長座談、課堂觀察、學(xué)生作業(yè)、課外活動等方式，描摹出更加精準(zhǔn)的學(xué)生個性化畫像，老師們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格，學(xué)習(xí)態(tài)度，能力水平、優(yōu)勢特長、生涯規(guī)劃，自我管理能力等進(jìn)行了解，以便幫助學(xué)生制定相應(yīng)方案。

　　02 多維度全景學(xué)生畫像

　　拔萃橘郡OCAHS課程學(xué)部還會用科學(xué)的測評工具，對學(xué)生的性格特點(diǎn)、職業(yè)價值觀、天生優(yōu)勢、學(xué)術(shù)水平等進(jìn)行科學(xué)測量，結(jié)合導(dǎo)師們的分析，最終形成多維度的個性化分析報告。這些報告會給學(xué)生學(xué)業(yè)、升學(xué)、活動等方面的策略提供依據(jù)。

　　比如，在升學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，每個學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)價值、個性優(yōu)勢，對未來的升學(xué)路徑、職業(yè)方向進(jìn)行探索。

　　03 可量化教學(xué)支持系統(tǒng)

　　除此之外，拔萃橘郡OCAHS課程學(xué)部引入了專業(yè)的學(xué)術(shù)能力測評系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)術(shù)導(dǎo)師們的訪談與指導(dǎo)，形成了可量化的個性成長教學(xué)支持系統(tǒng)。

　　比如，學(xué)生可以針對英語學(xué)科進(jìn)行水平測試，幫助學(xué)生了解現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、能力水平。最終形成的評估報告，會詳細(xì)診斷當(dāng)前存在的問題，并給出具體的建議方案。這些測試，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己階段性的問題，也能看到自己的進(jìn)步。

　　學(xué)生個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案

　　這些個性化的需求分析、學(xué)科能力測評系統(tǒng)，有什么用？

　　首先，所有的需求分析為教師的個性化教學(xué)決策提供支持，教師可以了解每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)、需求，從而開展針對性的教學(xué)。同時，導(dǎo)師和學(xué)生一起，為學(xué)生的生涯、升學(xué)進(jìn)行明確規(guī)劃，讓成長路徑更清晰，階段性的學(xué)習(xí)計劃更明確。

　　更重要的是，當(dāng)學(xué)生有了明確的目標(biāo)、清晰的路徑之后，他們內(nèi)在的驅(qū)動力才可能被激發(fā)。個性化教育目的之一就是讓學(xué)生能自我驅(qū)動，自主進(jìn)化。這才是他們能夠受益終身的東西。

　　個性化成長檔案

　　讓成長可見

　　基于以上對學(xué)生精細(xì)化分析，“一生一策”的個性化培養(yǎng)才有了基礎(chǔ)，導(dǎo)師們根據(jù)學(xué)生在多個方面的表現(xiàn)，會每月形成綜合性、動態(tài)化的成長檔案。

　　其中包括學(xué)術(shù)表現(xiàn)、德育表現(xiàn)過程性評價、學(xué)生個性分析報告、升學(xué)規(guī)劃與指導(dǎo)方案、社交與情感學(xué)習(xí)報告等。這些報告里有具體的評價量表，有具體活動表現(xiàn)陳述，也有不同導(dǎo)師的階段性的評估與建議等。

　　基于學(xué)生個性化分析的多維度成長檔案

　　以下是幾個例子：

　　1

　　如果想了解學(xué)生階段性的學(xué)情，家長可從在線管理系統(tǒng)中了解到學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試情況等。同時，還可以根據(jù)通過學(xué)術(shù)表現(xiàn)報告，了解老師對學(xué)生目前學(xué)科能力水平的評估表、當(dāng)前問題分析和今后的學(xué)習(xí)建議。

　　2

　　成長檔案里還有學(xué)生參與的各類活動情況，記錄活動中學(xué)生的表現(xiàn)、獲得的獎勵等，還有針對學(xué)生5C能力發(fā)展和六大美德發(fā)展的分析。這些分析能夠促進(jìn)學(xué)生能力均衡發(fā)展，同時幫助學(xué)生根據(jù)自己的生涯發(fā)展和升學(xué)目標(biāo)，去調(diào)整活動和任務(wù)的選擇。

　　5C能力發(fā)展分析圖

　　3

　　而學(xué)生個性化升學(xué)指導(dǎo)方案，則包括升學(xué)目標(biāo)分析，升學(xué)規(guī)劃建議，成績提升建議、標(biāo)化活動建議及具體的時間規(guī)劃，和學(xué)生一起落實(shí)到具體行動中。

　　4

　　研究表明，開展SEL有助于孩子提升學(xué)業(yè)方面的成就，提高自信心與學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校每個年級都有相應(yīng)的SEL課程，此外，心理導(dǎo)師還會提供專題講座和一對一咨詢等。

　　比如，疫情期間，為減少居家學(xué)習(xí)對學(xué)生情緒、習(xí)慣、心理等方面的不良影響，學(xué)校不但安排了分別面向家長和學(xué)生的講座，同時每天都安排了固定時間，為學(xué)生提供一對一心理疏導(dǎo)。

　　學(xué)校每個月都會生成學(xué)生的社交情感學(xué)習(xí)報告，記錄當(dāng)月的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本情況，對學(xué)生當(dāng)前身心狀態(tài)進(jìn)行評估，提出建議，并及時與家長反饋。

　　社交與情感學(xué)習(xí)課程內(nèi)容圖示

　　社交與情感學(xué)習(xí)報告

　　所有的成長報告會定期更新，并同步到學(xué)生本人的服務(wù)群里，家長可以實(shí)時跟進(jìn)孩子在學(xué)校的動態(tài)。

　　個性化需要強(qiáng)大的體系支持

　　多維度可量化評估，讓以學(xué)生為中心，高關(guān)注、高尊重度的個性化發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，這背后離不開強(qiáng)大的體系支持。

　　首先，學(xué)校要能提供適宜的學(xué)習(xí)氛圍和教育技術(shù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供多元化、個性化的系統(tǒng)支持。

　　其次，需要充足且高質(zhì)量的師資作為保障。五位一體的導(dǎo)師制，保證每個學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)、德育、生涯發(fā)展、升學(xué)規(guī)劃、心理健康等各方面都能得到充分重視和指導(dǎo)。

　　此外，依托于學(xué)校強(qiáng)大的國際教育資源的連接和整合能力。堅持專家辦學(xué)，讓教學(xué)得以保持嚴(yán)謹(jǐn)性和先進(jìn)性，由來自哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)等國內(nèi)外大學(xué)的專家直接提供學(xué)術(shù)支持。

　　結(jié)語

　　十余年的成功辦學(xué)實(shí)踐，盡管個性化教育的投入很高，但拔萃橘郡OCAHS課程學(xué)部深知學(xué)業(yè)與成長對孩子的巨大價值。

　　隨著學(xué)生的進(jìn)步，拔萃橘郡OCAHS課程學(xué)部的模式也會持續(xù)進(jìn)步，設(shè)計個性化成長路徑，推動能力、行為、習(xí)慣和心理方面的不斷成熟，確保個體始終在持續(xù)高效成長的軌道上，為成就夢校助力，為贏在未來賦能。

>>拔萃橘郡OCAHS課程學(xué)部北京校區(qū)招生簡章（點(diǎn)擊查看）：拔萃橘郡OCAHS課程學(xué)部2022年招生簡章