01 成都新津墨爾文學(xué)校有國內(nèi)班嗎？

　　成都新津墨爾文學(xué)校沒有以“國內(nèi)高考”為目標(biāo)的傳統(tǒng)國內(nèi)班，即不設(shè)置完全遵循國內(nèi)課程大綱、以備戰(zhàn)高考為核心的班級(jí)。其課程體系的核心定位是“國際化升學(xué)”，但這并不意味著脫離中國教育根基——在義務(wù)教育階段（小學(xué)1-6年級(jí)、初中7-9年級(jí)），學(xué)校嚴(yán)格遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)，將國內(nèi)核心課程作為“必修課”，確保學(xué)生夯實(shí)本土知識(shí)基礎(chǔ)。

　　例如：

　　小學(xué)階段開設(shè)完整的語文、數(shù)學(xué)、道德與法治課程，每周課時(shí)占比達(dá)40%，教材選用國內(nèi)統(tǒng)編版本，確保學(xué)生掌握漢語拼音、漢字書寫、基礎(chǔ)運(yùn)算等核心能力；

　　初中階段的歷史、地理、生物等學(xué)科完全對(duì)標(biāo)國家課程要求，期中/期末考試包含國內(nèi)課程內(nèi)容考核，避免“重國際、輕本土”的教育斷層。

02 成都新津墨爾文學(xué)校課程方向有哪些？

　　成都新津墨爾文學(xué)校有國內(nèi)班嗎這個(gè)問題的答案是沒有，不過學(xué)校的課程設(shè)置還是有國內(nèi)課程的。學(xué)校課程方向按學(xué)段形成梯度，既保留中國教育的扎實(shí)性，又逐步銜接國際課程體系，具體可分為三個(gè)階段：

小學(xué)階段：國家課程為基，融入國際化探究

　　核心課程：以國內(nèi)義務(wù)教育課程為主體，語文、數(shù)學(xué)、道德與法治占比最高，確保母語文化認(rèn)同與學(xué)科基礎(chǔ)；同時(shí)強(qiáng)化英語（每日3-4課時(shí)，含聽說讀寫專項(xiàng)）、科學(xué)（實(shí)驗(yàn)探究為主）、計(jì)算機(jī)等課程，培養(yǎng)雙語思維。

　　特色模式：通過“跨學(xué)科主題探究”（如“傳統(tǒng)節(jié)日與文化傳承”），將語文（撰寫習(xí)俗研究報(bào)告）、英語（雙語介紹節(jié)日故事）、藝術(shù)（設(shè)計(jì)節(jié)日海報(bào)）等課程融合，讓知識(shí)從“孤立記憶”轉(zhuǎn)向“綜合應(yīng)用”，這種模式既符合國內(nèi)“素質(zhì)教育”要求，又銜接國際教育理念。

初中階段：國家課程+國際理解，銜接學(xué)術(shù)能力

　　課程結(jié)構(gòu)：國內(nèi)課程（語文、數(shù)學(xué)、歷史等）仍占50%以上課時(shí)，確保符合義務(wù)教育結(jié)業(yè)要求；同時(shí)新增“國際理解教育”內(nèi)容，如英語文學(xué)賞析（對(duì)標(biāo)劍橋英語五級(jí)考試）、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（采用國際通用實(shí)驗(yàn)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)）、模擬聯(lián)合國（用雙語討論全球議題）。

　　能力側(cè)重：在國內(nèi)課程中強(qiáng)化“邏輯推理”“批判性思維”（如數(shù)學(xué)解題中鼓勵(lì)多種思路、歷史課中分析不同視角的史料），為高中國際課程的學(xué)術(shù)深度做鋪墊；初中畢業(yè)時(shí)，學(xué)生既能達(dá)到國內(nèi)義務(wù)教育水平，又具備用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ)能力。

高中階段：純國際課程體系，聚焦全球升學(xué)

　　核心課程：完全采用IGCSE（9-10年級(jí)）和A-Level（11-12年級(jí)）課程體系，這是全球認(rèn)可度最高的英式學(xué)術(shù)課程，涵蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等10余門學(xué)科，學(xué)生可根據(jù)興趣與升學(xué)方向選擇3-4門深耕。

　　升學(xué)適配：A-Level成績被英國、美國、加拿大、澳大利亞、中國香港等160多個(gè)國家和地區(qū)的大學(xué)認(rèn)可，學(xué)校近三年畢業(yè)生中，90%以上進(jìn)入QS前100大學(xué)，其中英國G5超精英大學(xué)預(yù)錄取率達(dá)37.5%，充分印證課程與國際升學(xué)的高適配性。

03 家長關(guān)心的“國內(nèi)升學(xué)適配性”問題解答

　　義務(wù)教育階段能否轉(zhuǎn)回公立學(xué)校？

　　可以。盡管成都新津墨爾文學(xué)校有國內(nèi)班嗎的答案是否定的，但是學(xué)校的小學(xué)、初中階段課程完全覆蓋國家課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生若中途轉(zhuǎn)至公立學(xué)校，在知識(shí)體系上不會(huì)出現(xiàn)斷層，但需注意英語能力優(yōu)勢可能無法在公立體系中完全銜接，建議轉(zhuǎn)學(xué)前與目標(biāo)學(xué)校確認(rèn)學(xué)分認(rèn)定細(xì)節(jié)。

　　沒有國內(nèi)班，是否意味著“放棄中國文化教育”？

　　并非如此。學(xué)校通過語文課程（如古詩文賞析、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)）、主題活動(dòng)（如“中國傳統(tǒng)節(jié)日周”“非遺文化體驗(yàn)”）、道德與法治課中的國情教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)同感，這也是“中西融合”的核心——既不脫離本土根脈，又具備全球視野。

　　適合哪些家庭選擇？

　　更適合“有明確國際升學(xué)規(guī)劃”的家庭：若計(jì)劃高中后留學(xué)英、美、澳等國家，或希望孩子接受雙語教育、培養(yǎng)跨文化能力，學(xué)校課程方向能提供系統(tǒng)支持；若目標(biāo)是國內(nèi)高考，建議優(yōu)先選擇以國內(nèi)課程為主的學(xué)校，避免教育資源錯(cuò)配。

　　成都新津墨爾文學(xué)校的課程設(shè)計(jì)，本質(zhì)上是“在義務(wù)教育階段筑牢中國根基，在高中階段銜接全球升學(xué)”的路徑選擇。它沒有傳統(tǒng)國內(nèi)班，卻通過國家課程的扎實(shí)實(shí)施，確保學(xué)生不脫離本土教育框架；同時(shí)以國際化課程與升學(xué)成果，滿足家庭對(duì)“全球教育資源”的需求。

　　本文整理了成都新津墨爾文學(xué)校有國內(nèi)班嗎及課程方向相關(guān)內(nèi)容。若您一心為孩子謀劃國內(nèi)高考，該校無傳統(tǒng)國內(nèi)班，或許會(huì)讓您擔(dān)憂課程是否適配。此時(shí)，您不妨與我們聯(lián)系，講講孩子情況與升學(xué)規(guī)劃。我們能依據(jù)孩子需求，分析該校課程利弊。學(xué)校義務(wù)教育階段夯實(shí)國內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)，高中階段對(duì)接國際升學(xué)，能滿足國際升學(xué)規(guī)劃家庭需求。

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