2025年11月22日，初冬，一個(gè)平靜的周六，我們想邀請(qǐng)您來(lái)北京赫德中學(xué)部看看。

　　這一天的金盞校區(qū)，大概率看不到宏大的教育敘事，聽(tīng)不到滿(mǎn)篇公式化的培養(yǎng)目標(biāo)，碰不到逆襲黑馬的可復(fù)制人生。

　　這里沒(méi)有一套完美的教育模板，只有一群真實(shí)的人，以及他們各自不同卻同樣動(dòng)人的成長(zhǎng)軌跡。

　　我們想做的，是一場(chǎng)關(guān)于“成為”的對(duì)話(huà)，向您呈現(xiàn)赫德最本真的樣子。這或許能為您提供一個(gè)新的視角，去看待孩子的現(xiàn)在與未來(lái)。

開(kāi)放日超前點(diǎn)映

這次的角色有點(diǎn)意思

　　在赫德，我們常常被問(wèn)到：你們想培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生？

　　這個(gè)問(wèn)題，或許可以從一群選擇留在這里的成年人身上找到答案。

　　他們從赫德畢業(yè)又歸來(lái)，從名校轉(zhuǎn)身，從行業(yè)頂峰落腳...這些在這片原野上扎根、生長(zhǎng)的人，用他們各自不同卻真實(shí)生動(dòng)的人生軌跡，無(wú)聲地訴說(shuō)著這里的可能性。

　　他們共同講述的，不是一個(gè)關(guān)于“成功”的單一故事，而是關(guān)于“成為”自己的歷程。

　　他們從赫德畢業(yè)，回到赫德。

　　Cindy Jiang

　　倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與商業(yè)學(xué)士

　　赫德創(chuàng)校生

　　2021屆畢業(yè)生

　　她從赫德的教室，走到倫敦政經(jīng)的課堂，再到埃森哲的咨詢(xún)項(xiàng)目。與這條標(biāo)準(zhǔn)的“優(yōu)等生”路徑始終并行的，是從中學(xué)時(shí)就熱愛(ài)的戲劇表演和鋼琴。

　　在赫德，沒(méi)人告訴她必須二選一，多樣的熱愛(ài)本就可以在同一生命里安然并存。于是，數(shù)學(xué)邏輯與藝術(shù)感受力，同時(shí)在她身上生長(zhǎng)，蓬勃綻放。

　　Richard Zhou

　　劍橋大學(xué)自然科學(xué)本科

　　主修化學(xué)

　　赫德2022屆畢業(yè)生

　　現(xiàn)擔(dān)任赫德G10和G11化學(xué)教師，G10導(dǎo)師

　　坐在赫德的教室里時(shí)，他沒(méi)想過(guò)有一天會(huì)回到這里，成為講臺(tái)上的那個(gè)人。

　　在劍橋讀書(shū)時(shí)，他開(kāi)始幫學(xué)弟學(xué)妹們備考，慢慢發(fā)現(xiàn)，把復(fù)雜的知識(shí)講清楚，并看到對(duì)方眼里的光亮，帶給他的滿(mǎn)足感不亞于自己解開(kāi)一道難題。大概真正的成長(zhǎng)，是主動(dòng)地理解、創(chuàng)造并傳遞知識(shí)，而非被動(dòng)地達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　從被點(diǎn)燃，到去點(diǎn)燃，他的軌跡是一個(gè)完整的圓。

　　他們作為走出去又回來(lái)的新一代留學(xué)生，經(jīng)歷過(guò)哪些職業(yè)思考？

　　Yezi Zheng

　　哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新碩士

　　波士頓學(xué)院數(shù)學(xué)與心理學(xué)雙學(xué)位

　　在德勤做咨詢(xún)顧問(wèn)的時(shí)候，她兼職做職業(yè)教練，這些工作很好，但她總覺(jué)得少了什么。

　　Passion!對(duì)自己的熱情，對(duì)人生的意義感。她意識(shí)到自己更享受的，是看見(jiàn)一個(gè)人的成長(zhǎng)，而不是一個(gè)公司的成長(zhǎng)。于是前往哈佛共讀學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，到波士頓高中的做數(shù)學(xué)教師。

　　她不斷轉(zhuǎn)身、不斷尋找，究竟在尋找什么？

　　Cecilia Li

　　赫德高中部人文教師

　　劍橋大學(xué)教育學(xué)榮譽(yù)學(xué)士(一等學(xué)位)

　　曾任職浙江大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)智能實(shí)驗(yàn)室

　　從劍橋教育政策的宏觀研究，到赫德課堂上的微觀教學(xué)。她將前沿的理論融入社會(huì)學(xué)思辨與論文寫(xiě)作的指導(dǎo)中，幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)探索與真實(shí)世界之間，建立起堅(jiān)實(shí)的聯(lián)結(jié)。

　　大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為她的履歷應(yīng)該通向?qū)W術(shù)研究的道路，可作為赫德高中部人文老師的她說(shuō)：“站在講臺(tái)上直面學(xué)生眼睛的那刻，比任何研究報(bào)告都更讓我貼近教育的本質(zhì)。”

　　Rachel Deng

　　北京赫德中學(xué)部心理咨詢(xún)師

　　哈佛大學(xué)心理咨詢(xún)碩士

　　個(gè)人成長(zhǎng)教練

　　在哈佛求學(xué)時(shí)，她發(fā)現(xiàn)所學(xué)的心理咨詢(xún)體系都基于西方孩子的數(shù)據(jù)。"這些理論真的適合中國(guó)孩子嗎?"帶著這個(gè)疑問(wèn)，她開(kāi)始尋找適合東亞文化的心理支持系統(tǒng)。

　　她意識(shí)到，西方強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，而我們更注重集體與個(gè)體的平衡�；氐街袊�(guó)做心理咨詢(xún)，不能簡(jiǎn)單套用西方范式。于是她選擇走進(jìn)校園，在一線(xiàn)傾聽(tīng)孩子們的真實(shí)困惑。

　　如今在赫德，她是學(xué)生們?cè)敢夥窒?quot;小秘密"的信任對(duì)象。特別是那些從公辦學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，面對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，總愛(ài)找她聊聊。"做個(gè)被信任的大人"，在她看來(lái)，就是當(dāng)孩子多走幾步彎路時(shí)，不是急著指責(zé)，而是溫和地說(shuō)："回來(lái)就好。"

　　Sharon Zhou

　　北京赫德中學(xué)部數(shù)學(xué)老師

　　德雷塞爾大學(xué)理學(xué)碩士

　　曾在國(guó)內(nèi)知名雙語(yǔ)學(xué)校負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科

　　本碩畢業(yè)于機(jī)械工程與數(shù)學(xué)雙領(lǐng)域，擁有堅(jiān)實(shí)的理工科交叉背景的她。明明可以在美國(guó)繼續(xù)作為機(jī)械工程師獲得更高的成就�？蓪�(duì)教育教學(xué)的熱愛(ài)，促使她回到中國(guó)，回到最一線(xiàn)的課堂。

　　從私立到國(guó)際，從學(xué)科組長(zhǎng)到學(xué)科主任，熟悉A-Level、AP和IB三大主流國(guó)際課程體系的她，將過(guò)往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“深度遷移”，向世界頂尖高校輸送了大批高素質(zhì)人才。

　　在赫德的數(shù)學(xué)課堂，她繼續(xù)踐行自己的教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)為工具解讀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如今這段陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，在她看來(lái)，遠(yuǎn)勝于服務(wù)抽象系統(tǒng)的時(shí)光。

　　這些看似不同的選擇，背后是同樣的清醒與勇氣。就是這樣一群人，他們沒(méi)走在最常規(guī)的路徑中，卻都清晰地走在了自己的路上。

和怎樣的人一起

為完成一件事而努力

　　在赫德，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一群不太一樣的老師。

　　他們骨骼清奇，靈魂帶皮。不僅有豐富的履歷與開(kāi)闊的視野，更有對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)教育的熱忱。

　　我們的學(xué)生就在這群有趣、有料的大人身邊，一天天長(zhǎng)大，自然而然地看到了一個(gè)更遼闊的世界。

　　Chris Edwards

　　義格教育集團(tuán)總督學(xué)

　　曾任UWC世界聯(lián)合學(xué)院東南亞校區(qū)(新加坡)校長(zhǎng)

　　綠色學(xué)校(Green School)新西蘭校區(qū)創(chuàng)始總裁

　　畢業(yè)于英國(guó)牛津大學(xué)

　　Chris，我們的總督學(xué)，11月22日的現(xiàn)場(chǎng)，將與這群有意思的老師一起，與現(xiàn)場(chǎng)的您一起，帶來(lái)2場(chǎng)有意思的討論，聊聊“當(dāng)學(xué)生”“當(dāng)老師”不同的視角，不同的理解。

　　教育的現(xiàn)在與未來(lái)，總有一些始終在變化，與我們堅(jiān)持不變的東西。

　　當(dāng)然我們也深知，每年的11月，很多家庭都在為“升學(xué)”準(zhǔn)備而焦慮。

　　我們不急，是因?yàn)槲覀兿嘈�，每個(gè)認(rèn)真的年輕人，都值得一個(gè)屬于自己的未來(lái)和當(dāng)下。

▼

　　如果此刻的你有點(diǎn)著急，為孩子的擇校著急，為孩子的現(xiàn)在和未來(lái)著急。

　　希望你可以來(lái)赫德坐坐，聽(tīng)聽(tīng)這樣的一群人談?wù)勊麄冊(cè)��?jīng)的焦慮與思考、困惑與展望。

　　11月開(kāi)放日，我們不見(jiàn)得能給你一個(gè)關(guān)于“完美教育”的解決方案。

　　但我們希望能讓您親眼看見(jiàn)：在這里，每一個(gè)孩子，都被允許、并被期待著，長(zhǎng)成自己的樣子。