北京市匯賢學(xué)校除常規(guī)教育教學(xué)工作外，定期開展校長國學(xué)課堂、專家學(xué)習(xí)法講座、高考選科講座及研討會、培優(yōu)輔淺課程、八大學(xué)習(xí)法講座等，多角度提升教師的教學(xué)專業(yè)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和成績。本學(xué)期初，匯賢學(xué)校引進(jìn)專業(yè)權(quán)威的高考培優(yōu)強(qiáng)基專家和一線教學(xué)的名校名師走進(jìn)學(xué)校，深入課堂，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)成果，下面一起來了解下北京市匯賢學(xué)校教研培訓(xùn)情況。

　　1、高中學(xué)習(xí)能力測評講座

　　3月4日，匯賢學(xué)校邀請?zhí)丶壗處?、高考命題組成員、測評專家吳教授對學(xué)校高中生做了抽樣調(diào)查，為高中生做了學(xué)習(xí)能力潛質(zhì)分析報告講座。

　　吳教授具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，獲得省級優(yōu)秀教研員、國家級骨干教師、市級優(yōu)秀教師等稱號，曾多次參與高考命題，對高考有深刻的見解和分析。

　　學(xué)習(xí)能力潛質(zhì)分析理論，始于德國著名心理學(xué)家馮特和“科學(xué)教育學(xué)之父”赫爾巴特，經(jīng)過多年實(shí)驗室研究形成了一套科學(xué)、高效的潛質(zhì)分析理論與實(shí)踐。吳教授在眾多數(shù)據(jù)中，采集、提煉、歸納，從學(xué)生的思維能力、記憶特點(diǎn)、綜合能力、個性傾向、答題習(xí)慣等方面著手，進(jìn)行多維度的分析，精準(zhǔn)找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并給予針對性的指導(dǎo)和提供解決方法。

　　吳教授以匯賢學(xué)校學(xué)生的試卷為例，指出邏輯性思維、直線型思維、判斷性思維、思維寬度和深度對考試結(jié)果的不同影響，這讓大家意識到有意訓(xùn)練思維模式的重要性，并讓校師生學(xué)到了用“說題”等方式提升思維能力的具體方法。

　　吳教授用數(shù)學(xué)、語文、地理、歷史等不同學(xué)科題目舉例說明如何應(yīng)用不同的記憶方式提升知識區(qū)域穩(wěn)定性，禁得住高考命題混淆項的考驗，讓大家認(rèn)識到層次性記憶、理解性記憶和歸納性記憶對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，每天定時定量記憶訓(xùn)練的必要性，以及強(qiáng)制讀題任務(wù)和日常練習(xí)限時做的重要性，從而掌握有效提升成績的方法。

　　2、古詩文教學(xué)實(shí)踐探究

　　3月18日，匯賢學(xué)校小初部語文中心組以《核心素養(yǎng)的古詩文教學(xué)實(shí)踐探究》為專題開展活動，首先是六年級劉文晶老師在六（2）班上了一節(jié)公開課--《送元二使安西》，其次是全國著名特級教師、北京市第一批中小學(xué)正高級教師，吉春亞老師點(diǎn)評并做講座。

　　吉春亞老師在北京小學(xué)負(fù)責(zé)全校語文教學(xué)工作，兼北京師范大學(xué)育靈童國學(xué)教授，《中國教育臺》名師大課堂主講人，西城區(qū)霍懋征園丁獎。

　　吉老師對于劉老師執(zhí)教的《送元二使安西》一課，給予了高度評價?？隙藙⒗蠋熒詈竦奈幕滋N(yùn)和不凡的教學(xué)功底，是一節(jié)十分有厚度的課，同時建議要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者；可以適時將作者背景穿插到教學(xué)中，達(dá)到情感相融，包括師與生、生與古詩情感的相互融合，更好體悟古詩內(nèi)涵；最后可以以歌曲《送別》為背景音樂，請生再讀，聲韻飄蕩，點(diǎn)點(diǎn)成面，形成“送別詩文化”。

　　吉春亞老師在《談如何基于核心素養(yǎng)進(jìn)行古詩文教學(xué)》培訓(xùn)中提到，匯賢學(xué)校把國學(xué)和古詩文結(jié)合是非常好的選擇，能更好地幫助孩子們對古詩文的學(xué)習(xí)和感悟中華文化的深厚，并強(qiáng)調(diào)所有古詩文教學(xué)都要在學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上一步一步達(dá)到目標(biāo)。

　　吉老師先從一節(jié)好課、優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)講起：精準(zhǔn)的目標(biāo)著眼學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)的活動緊扣學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的過程思路邏輯上清晰，順序的引導(dǎo)重難點(diǎn)上下功夫，學(xué)生的成長課堂上顯而易見。并以教科書中六年級《匆匆》、《琥珀》等課文為例進(jìn)行詳細(xì)講解，提出在教學(xué)中需要通過評星等方式進(jìn)行等級評價，最終達(dá)到教學(xué)評一體化；教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課標(biāo)的情境任務(wù)要著眼生活，且教學(xué)需立足大單元，提高單元整合意識。

　　最后，吉春亞老師指出，語文教師的每節(jié)課需直奔教學(xué)目標(biāo)，提高效率，讓學(xué)生可以更多時間進(jìn)行大量閱讀，提高語文綜合素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

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