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二、填空題
1．教育學(xué)
2．比納一西孟量表
3．懲罰
4．弗洛伊德
5．結(jié)果
6．外部反饋
7．原型內(nèi)化
8．模仿
9．權(quán)威階段
10．解法的確定性
11．醞釀期
12．馬斯洛
13．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
14．心向
15．客觀威脅
三、判斷說(shuō)明題
1．答：錯(cuò)誤。
教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。學(xué)與教相互作用過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)／反思過(guò)程這三個(gè)過(guò)程交織在一起。
2．答：錯(cuò)誤。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法。游戲的本質(zhì)是同化超過(guò)了順應(yīng)。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱(chēng)為“同化說(shuō)”。
3．答：錯(cuò)誤。
幼兒生的品德發(fā)展是從依附性向自覺(jué)性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過(guò)渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。在過(guò)渡的過(guò)程中，存在著轉(zhuǎn)折或質(zhì)變的時(shí)期，即關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來(lái)看，關(guān)鍵年齡大致在三年級(jí)(9歲左右)。
4．答：正確。
奧蘇貝爾的認(rèn)知觀是一種重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移問(wèn)題的理論。奧蘇貝爾認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。
5．答：錯(cuò)誤。
當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率便增加，這類(lèi)條件作用稱(chēng)為“逃避條件作用”。
四、簡(jiǎn)答題
1．答：(1)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(2分)
(2)準(zhǔn)確地示范與講解。(1分)
(3)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。(1分)
(4)充分而有效地反饋。(1分)
2．答：(1)按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和有規(guī)則的游戲。
(2分)(2)從認(rèn)知發(fā)展的角度分類(lèi)，以游戲?qū)τ趦和J(rèn)知發(fā)展的功能來(lái)分，可以把游戲分為以下幾種類(lèi)型：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲、規(guī)則游戲。(2分)
(3)美國(guó)心理學(xué)家帕滕從社會(huì)性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為以下六種：無(wú)所用心游戲、單獨(dú)游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。(1分)
3．答：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化。(1分)
(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的。(2分)
(3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的。(2分)
4．答：(1)幼兒的想象沒(méi)有目的，沒(méi)有前后一貫的主題。(1分)
(2)幼兒想象以無(wú)意想象為主。(2分)
(3)幼兒想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。(2分) |
