一、 1．A抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。 2．A人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與其他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。 3．B認知策略，表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。 4．A奧蘇伯爾把動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)動力和附屬內(nèi)驅(qū)動力。 5．C水平遷移指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。 6．A強度律指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。 7．B上位學習即通過綜合歸納獲得意義的學習。 8．A操作技能的特點是物質(zhì)性、外顯性和展開性。 9．C行為塑造法指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。 10．B倒攝抑制，指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。 11．C班杜拉最早提出自我效能感理論。 12．A學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識得制定的有關學習過程的復雜的方案。 13．B個體的成就動機分為：力求成功的動機和避免失敗的動機。 14．C具體運算階段的兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。 15．C倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。 二、 1．BCD根據(jù)學習動機的分類，小軍的學習動機屬于低級的學習動機、外部的學習動機、遠景的間接性動機。 2．ABC依據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習、命題學習。 3．ABC知識直觀的類型主要有三種：實物直觀、模象直觀和言語直觀。 4．BCD安德森認為，心智技能形成需要三個階段，即認知階段、聯(lián)結階段、自動化階段。 5．ABCD學習策略的訓練方法，主要有指導學習、完形訓練、交互式訓練、合作學習和程序化訓練。 6．BCD影響問題解決的主要因素有三個：定勢與功能固著、問題特征、已有的知識與經(jīng)驗。 7．ABC創(chuàng)造性思維有三個主要特征：獨創(chuàng)性、流暢性和變通性。 8．BCD對于兒童和青少年尤為重要的道德情感是義務感、責任感和羞恥感。 9．ABD評定量表、項目考核表、軼事記錄是觀察法常用的記錄方式。 10．ABCD做好心理輔導工作，必須遵循的原則有面向全體學生原則、預防與發(fā)展相結合原則、尊重與理解學生原則、學生主體原則、個別化對待原則和整體性發(fā)展原則。
