三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，但是教學結果的測量可以不依據(jù)教學目標。（�。�
2．皮亞杰等人將其教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。（�。�
3．個別化教學是指學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。（　）
4．群體是指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯(lián)合體。（　）
5．課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設對教學有促進租用的組織良好的學習環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。（�。�
6．在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標是信度、效度和強度。（�。�
7．教師即學生學習的促進者，是教師角色特征中的核心特征。（�。�
8．能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。（�。�
9．我國心理學家為促進學生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學生的學習分為信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習等八類。（�。�
10．桑代克的效果律認為，在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯(lián)結，一經(jīng)練習運用，其聯(lián)結的力量逐漸增大，而如果不運用，則聯(lián)結的力量會逐漸減少。（�。�
11．內(nèi)驅力也是一種需要，但它是動態(tài)的。（�。�
12．根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。（�。�
13．學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。（�。�
14．根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（�。�
15．奧蘇泊爾分析認知結構的不同特征對知識理解及保持的影響。（　）

四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共3小題，每小題6分，共I8分)
扇動一張紙，一個孩子感到空氣在臉上拂過。過了一段時間，在有風的一天，他感到了風。因此他覺得風的形成是由于樹的晃動。
1．你認為這種因果表征處于思維發(fā)展的哪一階段?（　）
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
2．兒童心理認知四個階段的發(fā)展論，其提出者是（　）
A．洛克
B．皮亞杰
C．孟子
D．荀子
3．處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?（�。�
A．反射
B．客體永恒性
C．能運用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事物
D．據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象
(二)(本大題共1小題，共7分)
在一個班級中，忽然來了一位從地震中活過來的學生。這位學生身心受到了嚴重的創(chuàng)傷，為此張老師交代同學要善待他，幫助他以及愛護他，張老師同時也把很多精力都放在了他身上，對他呵護備至。最后，通過大家的不懈努力，這位在地震中受到傷害的同學日益開朗起來。這則材料中張老師運用了哪些教學方法?（�。�
A．暗示教學法
B．情景教學法
C．愉快、成功教學法
D．講授法