教育心理學考試測試題第十一章心理健康教育
來源：發(fā)布時間：2009-02-16 14:28:47
1．正確的健康概念應指( )。
A．沒有疾病
B．身體壯實
C．不但軀體健康而且心理健康
D．心理素質(zhì)高
2．不屬于嚴重程度上由低到高幾類心理健康問題范疇的是( )。
A．心理困擾
B．心理障礙
C．心理疾病
D．心理異常
3．可采用( )來治療失眠。
A．系統(tǒng)脫敏法
B．肌肉松弛法
C．自我暗示法
D．行為療法
4．心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的( )。
A．積極的社會功能
B．應有的責任能力
C．應有的責任義務感
D．道德精神面貌
5．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于( )。
A．焦慮
B．強迫行為
C．強迫觀念
D．強迫恐懼
6．提出情緒輔導方法的心理學家是( )。
A．斯金納
B．巴甫洛夫
C．艾里斯
D．雅各布松
10．關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的( )。
A．考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理
B．學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重
C．考試焦慮癥的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了
D．系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
11．抑郁癥的主要特征是持久的( )。
A．焦慮
B．緊張
C．情緒低落
D．注意障礙
12．缺乏對他人的同情與關心，同時缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問題屬于( )。
A．焦慮癥
B．依賴型人格障礙
C．抑郁癥
D．反社會型人格障礙
13．心理健康教育的對象是以( )為主。
A．主體學生
B．正常學生
C．非正常學生
D．有嚴重心理疾病的學生
14．下列各項屬心理不健康表現(xiàn)的是( )。
A．適應中學的學習與生活
B．樂于和同學交往
C．自尊自愛，奮發(fā)向上
D．心理治療
15．首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是( )。
A．斯金納
B．巴甫洛夫
C．艾里斯
D．雅各布松二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多．答均不得分)
1．在理解與把握心理健康標準時，應考慮( )。
A．判斷時應兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩方面
B．心理健康具有相對性
C．心理健康只是一種狀態(tài)
D．心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程
E．心理健康是一個社會評價問題
2．做好心理輔導工作，必須遵循的原則有( )。
A．面向全體學生原則
B．預防與發(fā)展相結(jié)合原則
C．尊重與理解學生原則
D．學生主體性原則
E．個別化對待原則
3．示范法由于范例的不同有( )。
A．輔導教師的示范
B．角色的示范
C．他人提供的示范
D．電視、錄像的示范
E．有關讀物的示范
6．恐怖癥可分為( )。
A．強迫恐怖癥
B．單純恐怖癥
C．廣場恐怖癥
D．社交恐怖癥
E．焦慮恐怖癥
7．評定量表的評定等級一般有( )。
A．3級
B．4級
C．5級
D．6級
E．7級
8．以下各項屬于人格測驗的是( )。
A．創(chuàng)造力測驗
B．興趣測驗
C．成就動機測驗
D．態(tài)度量表
9．觀察法的記錄方式包括( )。
A．項目檢核表
B．雙向表
C．評定量表
D．軼事記錄
10．在理解與把握心理健康標準時，主要應該考慮到哪些方面?( )
A．判斷一個人心理健康狀況應兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩個方面
B．心理健康概念具有相對性
C．心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程
D．心理健康與否，在相當程度上可以說是一個社會評價問題
三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)
1．1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應包括生理的、心理的和社會適應等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了________的健康。
2．心理評估可采用心理測驗這類________方法，也可采用觀察法這種________的方法。
3．學生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行________的過程。
4．焦慮癥是一種與________不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。
5．________是指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情。
6．神經(jīng)性厭食可采用行為療法，________予以矯正。
7．進食障礙包括________、貪食和________。
8．現(xiàn)有的心理評估手段在兩種參考架構(gòu)的基礎上制定的：________與________。
9．健康模式的心理評估主要關注________、________、人的心理素質(zhì)改善的程度。
10．按照心理測量的特征可把心理測驗分為________和________。 
四、名詞解釋
1．心理健康 2．系統(tǒng)脫敏法 3．性偏差 4．心理輔導
五、簡答題
1．心理健康教育的意義。
2．學校開展心理健康教育的基本途徑。
3．抑郁癥有哪些表現(xiàn)?
4．心理評估的意義。
5．簡述心理健康的標準。
六、論述題
1．為了使會談富有成效，教師應該注意哪些專門的技術?
2．結(jié)合實際，說明行為改變的基本方法。參考答案及解析
一、單項選擇題
1．C[解析]我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。
2．D[解析]心理困擾、障礙與心理疾病是習慣上人們對心理健康問題嚴重程度由低到高的論法。
3．B[解析]失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動過度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物，可采用肌肉松弛法治療。
4．A[解析]A選項符合高層次(積極的)心理健康的定義。
5．B[解析]反復檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念，選B。
6．C[解析]在改善學生認知的方法方面，艾里斯提出了理性情緒輔導方法。
7．D[解析]見大綱175頁強迫行為的定義，選D。
8．C[解析]見大綱176頁恐怖癥的定義，選C。
9．A[解析]在日常教學中可開展各種形式的心理健康教育。
10．C[解析]考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學生的心態(tài)遠遠不夠。
11．C[解析]抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。 
2．ABCDE[解析]心理輔導與教學目標一致，要達到學生心理健康，必須遵循面向全體學生、預防與發(fā)展相結(jié)合、尊重與理解學生、學生主體性、個別化對待等原則。
3．ABCDE[解析]范例不同，示范法有多種情況。
4．ACD[解析]肯定性訓練可發(fā)展人的自我肯定行為：請求、拒絕、真實表達自己意見和情感。
5．ABCE[解析]消除自卑感應以肯定性訓練為主。
6．BCD[解析]恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐怖)廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)社交恐怖癥。
7．ACE[解析]評定等級一般分為3級5級和7級。
8．BCD[解析]人格測驗包括多項人格調(diào)查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等。
9．ACD[解析]觀察法的記錄方式通常有以下三種：項目檢核表、評定量表和軼事記錄。
10．ABCD[解析]由心理健康的標準可知以上選項均對。
三、填空題
1．道德2．標準化、非標準化 3．分類診斷4．客觀威脅5．強迫觀念6．認知療法7．神經(jīng)性厭食癥、異食癖 8．健康模式、疾病模式 9．人的潛能、人的價值實現(xiàn)的程度 10．認知測驗、人格測驗 11．學會調(diào)適、尋求發(fā)展 12．全身松弛法 13．心理測驗 14．積極關注、真誠 15．智力、創(chuàng)造力
四、名詞解釋
心理健康：所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
2．系統(tǒng)脫敏法：系統(tǒng)脫敏的含義是，當此某人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應
3．性偏差：性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般不屬于性心理障礙。
4．心理輔導：所謂心理輔導，是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確地認識自己，認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與人際關系各個方面做出良好適應。
五、簡答題 
(4)結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育；
(5)個別心理輔導或咨詢；
(6)小組心理輔導。
3．抑郁癥的表現(xiàn)，一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣；二是消極的認識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，好責難自己，對未來不抱多大希望；三是動機缺失、被動，缺少熱情；四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。
4．(1)有針對性地進行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導與咨詢是一項高度個別化的教育工作，為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導與咨詢方案，首先必須正確找出個體的問題癥結(jié)，了解他所處的環(huán)境的特征，準確地把握他認識世界的獨特的觀念。
(2)檢驗心理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學生個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來加以確認。
5．根據(jù)研究者的不同觀點，可以歸納出心理健康的六條標準：①對現(xiàn)實的有效知覺；②自知自尊與自我接納；③自我調(diào)撞能力；④與人建立親密關系的能力；⑤人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；⑥生活熱情與工作高效率。
六、論述題
1．[答案要點]：
(1)傾聽，傾聽是專注而主動的獲取信息的過程。
(2)鼓勵，在會談中，輔導教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭钚畔ⅰ?
(3)詢問，多提開放式問題，還要問看法與感受。
(4)反映，反映就是輔導教師將受輔導學生表達出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來，以協(xié)助學生更好地了解自己。
(5)澄清，輔導教師應幫助對方整理思想。
(6)面質(zhì)，協(xié)助當事人弄清自己的真實感受。
2．[答案要點]：
(1)強化法。強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。如學生不敢和老師求教，當他一旦敢于主動向老師請教老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學生就學會能主動向老師請教的行為方式。
(2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可用來做代幣。當學生做出教師所期待的良好行為以后，就發(fā)給相當數(shù)量的代幣作為強化物。學生用代幣可以換取有實際價值的獎勵物或活動。
(3)行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。當學生很少出現(xiàn)教師所期待的行為時，就依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意的行為的出現(xiàn)。如有人曾用此方法讓一個沉默無話的孩子開口說話。
(4)示范法。觀察教師呈現(xiàn)的范例(榜樣)。
(5)懲罰法。用處罰消除不良行為�？捎脙煞N形式①不良行為出現(xiàn)后呈現(xiàn)厭惡刺激②不良行為后，撤消愉快刺激。
(6)自我控制法。讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。
