莫讓幼兒的學(xué)習(xí)太沉重
來源：考試大發(fā)布時(shí)間：2008-07-17 10:50:05
一家幼兒教育業(yè)者認(rèn)為，資訊科技能有效幫助孩子學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備把一些原來是成人才使用的溝通工具引進(jìn)幼稚園，讓幼兒提早搭上資訊科技列車。這些所謂成人才使用的“溝通工具”包括：電郵、谷歌（Google）、博客。
幼稚園的孩子有多大？3至6歲的幼兒學(xué)會(huì)了使用這些資訊科技后又怎樣？學(xué)習(xí)這些資訊科技有何難？不過是一些電腦應(yīng)用軟件功能的操作，等成年后有需要時(shí)再學(xué)也不遲。再者，電腦資訊科技發(fā)展迅速、電腦軟件功不斷提升，現(xiàn)在學(xué)的“東西”到真正要用時(shí)，可能已過時(shí)了。
像這些“溝通工具”，如果少了內(nèi)容，又有什么實(shí)質(zhì)的意義？這些3至6歲的幼兒，語文能力有多強(qiáng)？能讀、能看（懂）、能寫的字有多少？電郵要寫些什么？在谷歌搜尋的資料能看懂多少？個(gè)人博客能說些什么？
我們有理由相信，讓孩童太早接觸電腦對(duì)身心的發(fā)展其實(shí)很不利；長時(shí)間面對(duì)電腦屏幕、敲打鍵盤，對(duì)幼兒的視力和手部肌肉神經(jīng)的控制有不良影響。如果孩童沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)人與人之間的交際會(huì)有妨礙。
我們正處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)高度繁榮與發(fā)展的時(shí)代，過度強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性與功能性，忽略人文教育對(duì)人格品行塑造的重要性，結(jié)果培養(yǎng)出一批又一批急功近利者。
這家幼兒教育業(yè)者還說：我們不注重知識(shí)的多少，而是他們學(xué)到什么技巧、生活技能。
這似乎有點(diǎn)本末倒置，也不可思議。技巧不過是皮毛，知識(shí)才是重心；沒有知識(shí)作基礎(chǔ)的技巧是膚淺的。而且，說學(xué)習(xí)生活技能，未免叫幼兒的學(xué)習(xí)太沉重。
讓幼兒學(xué)習(xí)使用電郵，不如讓他們學(xué)習(xí)如何寫信；讓幼兒用網(wǎng)絡(luò)找資料，不如鼓勵(lì)他們翻看百科全書；讓幼兒建立博客，不如讓他們寫日記。
幼稚園的孩子有多大？3至6歲的幼兒學(xué)會(huì)了使用這些資訊科技后又怎樣？學(xué)習(xí)這些資訊科技有何難？不過是一些電腦應(yīng)用軟件功能的操作，等成年后有需要時(shí)再學(xué)也不遲。再者，電腦資訊科技發(fā)展迅速、電腦軟件功不斷提升，現(xiàn)在學(xué)的“東西”到真正要用時(shí)，可能已過時(shí)了。
像這些“溝通工具”，如果少了內(nèi)容，又有什么實(shí)質(zhì)的意義？這些3至6歲的幼兒，語文能力有多強(qiáng)？能讀、能看（懂）、能寫的字有多少？電郵要寫些什么？在谷歌搜尋的資料能看懂多少？個(gè)人博客能說些什么？
我們有理由相信，讓孩童太早接觸電腦對(duì)身心的發(fā)展其實(shí)很不利；長時(shí)間面對(duì)電腦屏幕、敲打鍵盤，對(duì)幼兒的視力和手部肌肉神經(jīng)的控制有不良影響。如果孩童沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)人與人之間的交際會(huì)有妨礙。
我們正處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)高度繁榮與發(fā)展的時(shí)代，過度強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性與功能性，忽略人文教育對(duì)人格品行塑造的重要性，結(jié)果培養(yǎng)出一批又一批急功近利者。
這家幼兒教育業(yè)者還說：我們不注重知識(shí)的多少，而是他們學(xué)到什么技巧、生活技能。
這似乎有點(diǎn)本末倒置，也不可思議。技巧不過是皮毛，知識(shí)才是重心；沒有知識(shí)作基礎(chǔ)的技巧是膚淺的。而且，說學(xué)習(xí)生活技能，未免叫幼兒的學(xué)習(xí)太沉重。
讓幼兒學(xué)習(xí)使用電郵，不如讓他們學(xué)習(xí)如何寫信；讓幼兒用網(wǎng)絡(luò)找資料，不如鼓勵(lì)他們翻看百科全書；讓幼兒建立博客，不如讓他們寫日記。
【糾錯(cuò)】
