現(xiàn)在的孩子身上背負的壓力越來越大，而且這些壓力多半都源于父母的過高期盼，望子成龍、望女成鳳，不想讓孩子輸在人生的起跑線上，幾乎成為了現(xiàn)代家長們的普遍心理，從幼兒園開始就帶孩子參加各種各樣的特長班，但現(xiàn)在很多國際學校卻提出了“讓孩子輸在起跑點上”的教育理念，下面我們就來和您分享一下北京愛迪國際學校對此是什么樣的看法!

　　前些年，很多特長班、輔導機構(gòu)都打出了“別讓孩子輸在起跑線上。”的廣告語，并且做的很成功，也取得了明顯的成效。一些家長由于擔心自家的孩子輸在人生的起跑線上，便帶著自家孩子去參加各式各樣的培訓班，超前灌輸與孩子與年齡不同步的大量知識，這家長們這種過于心急的教育方式與揠苗助長并無區(qū)別。

　　若將人生比喻為一場競賽，“起跑線”的比喻是十分恰當?shù)�。但是�?ldquo;輸在起跑線上”這種概念只適合短程競賽，例如“百米賽”這種短程比賽。但若是類似馬拉松那樣的長程比賽，在起跑線上落后并不等價與輸了比賽。相反，馬拉松比賽上“贏”在起跑線上的運動員，往往都會由于沒有保存體力，致使起個大早，趕了晚集。

　　這也就是說，是否需要擔心孩子輸在起跑線上，就要看家長對孩子生命長短的預估了。如果孩子的人生屬于短跑，只有區(qū)區(qū)十幾年，您一定不能讓孩子輸在起跑線上，都知道百米賽的關鍵往往是起跑，起跑領先了，就成功了一大半。但是假如家長對孩子的壽命預估較長，就相當于孩子的人生是參加一場馬拉松長跑競賽，起跑線是否領先就不重要了。馬拉松競賽的特點是誰笑在最后誰笑得。

　　長跑的要訣是保存實力，這和孩子學習知識的道理一樣。當孩子沒有一定的閱歷時，給其灌輸與孩子的年齡不相符的知識，孩子沒有生活經(jīng)驗，對知識的感悟不會深刻，不但沒有共鳴感，甚至會厭惡。衡量教育是否成功，不是看分數(shù)，而是看受教育者對所學知識的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對所學知識的興趣越來越大，說明教育成功了，反之則相反。受教育者對于所學知識感興趣的程度，除了老師的教授方法，還取決于孩子對知識的感悟程度。舉個例子，一個5歲的孩子對于《靜夜思》只是機械背誦，而一位遠離家鄉(xiāng)的20歲青年如果次看到《靜夜思》，可能淚如泉涌，百感交集。

　　買過新汽車的人都知道，新車有磨合期。在新車的磨合期，車速不能太快。只有這樣，這輛汽車未來才能風馳電掣。如果在新車的磨合期高速行駛，汽車就會早衰，該急速行進時，就會力不從心。假設將人比喻成汽車，人的磨合期就是童年。在童年，不能滿負荷運轉(zhuǎn)，要適度磨合。如此，孩子到了成年，才能快馬加鞭，后勁十足。

　　愛因斯坦說：“想象力比知識重要。”有想象力的人才能進行創(chuàng)造性勞動。想象力和知識是天敵。人在獲得知識的過程中，想象力會消失。因為知識符合邏輯，而想象力無章可循。換句話說，知識的本質(zhì)是科學，想象力的特征是荒誕。人的大腦一山不容二虎：在學齡前，想象力獨占鰲頭，腦子被想象力占據(jù)。上學后，大多數(shù)人的想象力將被知識驅(qū)逐出境，成為知識淵博但喪失想象力終身只能重復前人發(fā)現(xiàn)的知識的人。

　　很少有人能讓知識和想象力在自己的大腦里共存，一旦共存，此人就是能進行創(chuàng)造性勞動的成功人士了。在孩子童年時，讓其晚接觸知識，有利于想象力在孩子的大腦里安營扎寨。

　　在人生這場馬拉松長跑賽上，如果家長要求孩子拼盡全力贏在起跑線上，導致其后勁不足，那豈不是得不償失了么?相信看完這篇文章家長們在對待孩子的教育問題上也會與愛迪國際學校的教育理念達到一致了。想要了解更多關于愛迪國際學校的相關信息嗎?掃描下列二維碼進行關注吧!

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