開學(xué)了，孩子們心理上可能還沒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。家長引導(dǎo)孩子做好預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，是幫孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和取得好成績的有效辦法。愛迪國際學(xué)校老師推薦幾種預(yù)習(xí)辦法。供家長和同學(xué)們參考。

　　目標(biāo)預(yù)習(xí)法

　　孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是由許多知識點(diǎn)構(gòu)成的，由點(diǎn)形成線，由線完成相對獨(dú)立的知識體系，構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)。因此，如果想要明確目標(biāo)，就要在上新課時了解本學(xué)期知識點(diǎn)在知識網(wǎng)中的位置，注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

　　另外，要明確知識點(diǎn)的難易程度，應(yīng)該掌握的層次要求，即識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價等不同層次，最重要的就是明確學(xué)習(xí)重要目標(biāo)，即知識重點(diǎn)。有了目標(biāo)能增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)動機(jī)，即為了這個目標(biāo)，我必須好好學(xué)習(xí)。

　　問題預(yù)習(xí)法

　　帶著問題去預(yù)習(xí)，有利于集中注意力，目的明確，這不僅是“目的型學(xué)習(xí)”的要求，也是“發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)”的必要條件。心理學(xué)家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意即學(xué)習(xí)者主動地對知識產(chǎn)生注意。“問題預(yù)習(xí)法”的特點(diǎn)，就是通過“問題”來激發(fā)孩子的“有意注意”能力。

　　問題預(yù)習(xí)法要求孩子們看書前，首先列出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的思考題，一邊看書一邊思考。同時，它還要求孩子在預(yù)習(xí)時去尋找問題，以便在聽課時在老師講解該問題時集中注意力聽講。在練習(xí)時努力地去解決一個個問題，不要被問題嚇倒，解決問題的過程就是孩子進(jìn)步的過程。

　　矛盾預(yù)習(xí)法

　　矛盾預(yù)習(xí)法又叫對比預(yù)習(xí)法，要求孩子在預(yù)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)知識的可比性。

　　對比法的最大優(yōu)點(diǎn)在于：

　　(1) 對比記憶可以減輕記憶負(fù)擔(dān)，相同的時間內(nèi)可識記更多的內(nèi)容。

　　(2) 對比預(yù)習(xí)有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解。

　　(3) 對比預(yù)習(xí)要求我們把知識按不同的特點(diǎn)進(jìn)行歸類，形成容易檢索的程序知識，有利于知識的再現(xiàn)與提取，也有利于知識的靈活運(yùn)用。

　　聯(lián)系預(yù)習(xí)法

　　科學(xué)知識是對客觀事物的正確反映，因此，知識之間同樣存在著普遍的聯(lián)系，把聯(lián)系的觀點(diǎn)運(yùn)用到預(yù)習(xí)當(dāng)中，會有助于對科學(xué)知識的理解，也會起到事半功倍的效果。

　　歸納預(yù)習(xí)法

　　所謂歸納預(yù)習(xí)法是通過歸納思維，形成對知識的特點(diǎn)、中心、性質(zhì)的識記、理解與運(yùn)用。當(dāng)然，作為一種學(xué)習(xí)方法來說，歸納預(yù)習(xí)法崇尚歸納思維，但它不等同于歸納思維本身，同時它還要以分析為前提。

　　歸納學(xué)習(xí)法指要求學(xué)生善于去歸納事物的特點(diǎn)、性質(zhì)，把握句子、段落的精神實(shí)質(zhì)，同時，以歸納為基礎(chǔ)，搜索相同、相近、相反的知識，把它們放在一起進(jìn)行識記與理解。其優(yōu)點(diǎn)就在于能起到更快地記憶、理解作用。

　　經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，愛迪國際學(xué)校老師相信，您的孩子一定會有進(jìn)步。

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