升學率，是升學名校率的縮寫，是指國際高中每年畢業(yè)生獲得排名前N名(如100或50)的海外大學的錄取數(shù)量占所有申請人的比例，還附上詳細名單和大學清單。家長們通常視其為最重要的擇校衡量指標。

　　從這個角度看來國際高中可分為兩類：

　　一種是樂于公布升學率的;

　　另一種是不公布升學率的。

　　如果更為準確，后者又可以分成兩類：

　　一類是目前成績暫時拿不出手所以不公布的;

　　另一類大概就是無論升學率高低，壓根就沒想過公布的了，比如耀華學校、又比如大部分的外籍人員子女學校。

　　公布這樣的升學率和榜單，即使得到了家長和學生的授權(quán)，即使信息準確無誤，這其中卻暗含了一些觀點，和國際教育的觀念難免有所偏差，比如：

　　1、海外大學的綜合排名是最重要的，排名越高越好;

　　2、學生在畢業(yè)時的成就(包括日后的成就)是可以用他們大學的排名來衡量的;

　　3、出國留學就必須去這些全球前50或者100的學校，其他學校都是不值得一去的;

　　4、如果您孩子進了這所高升學率的學校，等于一只腳也踏進了名校。

　　這些論調(diào)何其耳熟，只是“北清復交”變成了“牛劍哈耶”!

　　家長有名校情結(jié)，本無可厚非，但回到起點，他們中很多人把孩子送到國際學校的初衷，難道不是為了逃離唯分數(shù)論的一維評價體系、遠離以升學率為指揮棒的教育體制和環(huán)境，希望在國際學校里，孩子可以發(fā)展自信心、培養(yǎng)健全的人格，并找到終身學習的源動力?

　　而作為“國際”學校，不應該將升學的結(jié)果當作招生的招牌而把“國際教育”演繹成了洋應試。須知：人生不是比賽，教育也不是選拔;“國際教育”并非培養(yǎng)名校生的“精英教育”，更是惠澤眾生的“公民教育”。決定一個人成功與否的關鍵，不是其就讀大學的排名高低，而是作為一個人所應具備的品格和能力，比如完善獨立的人格、獨立思考決斷的能力、深入研究的意愿和能力等。

　　“國際教育”也應該有整套完備的體系作為支撐，升學結(jié)果是最外在的、最顯而易見的表現(xiàn)形式，而最核心的是這所學校秉持怎樣的教育理念，想培養(yǎng)學生具備哪些能力，成為怎樣的人。教育理念進而決定了一所學校會如何進行課程設置，如何保持一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的師資團隊，會不會系統(tǒng)性的開展課后活動以充分發(fā)掘?qū)W生各方面的能力，會不會有意識的引導學生發(fā)展品格，與社區(qū)、社會進行積極的互動。

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