孩子遇到難題不肯自己動(dòng)腦筋，有的甚至都不去嘗試就放棄，這背后的原因究竟是什么呢?愛(ài)迪國(guó)際學(xué)校老師幫您找出原因，并且給出解決對(duì)策。

　　原因一

　　家長(zhǎng)急于相助，或者打斷孩子，孩子沒(méi)有時(shí)間去思考和嘗試。

　　有一次帶孩子在樂(lè)高小鎮(zhèn)玩拼插玩具，聽(tīng)到旁邊一位媽媽一直在跟孩子說(shuō)這樣的話：“寶寶，這個(gè)是這樣拼的，看媽媽怎么做……”

　　“哎呀，寶寶，不是這樣擺，你這樣搭不對(duì)……”

　　結(jié)果孩子在一個(gè)玩具上玩兩分鐘就換另一個(gè)，這位媽媽跟在孩子屁股后面又喊：“你這孩子，哪個(gè)都不好好玩，怎么這么沒(méi)個(gè)常性?”

　　其實(shí)，不是孩子沒(méi)常性，而是媽媽太急性，急著教給孩子所謂“正確”的玩法，反而讓孩子失去了自己去嘗試的時(shí)間和空間。

　　記得兒子小時(shí)候搭積木塔我也犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)試圖給他演示從下到上的“標(biāo)準(zhǔn)”搭法，結(jié)果他發(fā)脾氣一把推倒，干脆不玩了。后來(lái)他按照自己的想法隨意拼搭，不僅自己玩得開(kāi)心，也搭出了許多別樣的造型。

　　孩子都喜歡自由地做事，家長(zhǎng)的好心幫忙可能會(huì)干擾孩子，打斷孩子的思考，久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)家長(zhǎng)、不愿自己動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

　　對(duì)策一

　　給孩子一定的自由時(shí)間和空間，讓孩子把一件事情做完，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　現(xiàn)在的孩子是“忙碌”的一代，孩子上各種早教班、特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班，可供自己自由支配的時(shí)間越來(lái)越少。

　　新東方家庭教育研究與指導(dǎo)中心2016年9月對(duì)7435名家長(zhǎng)做的調(diào)查表明，60%的孩子放學(xué)后可自由支配的時(shí)間少于一小時(shí)。

　　所以，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，孩子正玩得起勁，比如在做手工，媽媽在旁邊喊：“練琴時(shí)間到了!”這樣孩子不得不中斷正在做的事情。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成易放棄的習(xí)慣，因?yàn)榧词古�力做了，也看不到成果�?/p>

　　愛(ài)迪國(guó)際學(xué)校老師建議：我們需要有更多的耐心，當(dāng)觀察到孩子在投入地做一件事情，哪怕在你眼里是“不務(wù)正業(yè)”的小事，也要多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子把手頭的事情完成，這樣他就會(huì)產(chǎn)生從始至終完成一件事的成就感。這種成就感會(huì)讓孩子覺(jué)得努力是有意義的，在學(xué)習(xí)上也會(huì)更有動(dòng)力去思考和嘗試。

  原因二

　　來(lái)自外界的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，導(dǎo)致孩子對(duì)自己沒(méi)有信心。

　　心理學(xué)家馬丁·塞利格曼曾做過(guò)一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給狗以難受的電擊，狗關(guān)在籠子里，怎么逃也無(wú)法避開(kāi)電擊，多次實(shí)驗(yàn)后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門(mén)打開(kāi)，此時(shí)狗不但不逃，而且不等電擊出現(xiàn)就先倒地開(kāi)始呻吟和顫抖，狗本來(lái)可以主動(dòng)地避開(kāi)電擊，但結(jié)果卻絕望地等待電擊痛苦的來(lái)臨，塞利格曼將這種現(xiàn)象稱(chēng)為“習(xí)得性無(wú)助”。

　　當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，如果家長(zhǎng)總是一味地批評(píng)和責(zé)罵，就會(huì)給孩子深深的挫敗感甚至低自尊，久而久之，孩子會(huì)產(chǎn)生“我不行”的感覺(jué)，就像實(shí)驗(yàn)中的小狗一樣，即使實(shí)際上有能力解決問(wèn)題，他們也不再選擇嘗試，而是直接放棄，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)得了無(wú)助感。

　　一旦孩子感覺(jué)自己是個(gè)“失敗者”，就會(huì)形成這樣的認(rèn)知：我怎么努力也無(wú)濟(jì)于事。在對(duì)待學(xué)習(xí)上，若孩子持這種消極的態(tài)度，就會(huì)不愿意去嘗試，不肯動(dòng)腦筋，而家長(zhǎng)看到孩子不主動(dòng)學(xué)習(xí)，更是批評(píng)和責(zé)備，不斷的負(fù)面評(píng)價(jià)又進(jìn)一步強(qiáng)化了他的這種認(rèn)知，形成一個(gè)負(fù)循環(huán)，導(dǎo)致孩子越來(lái)越?jīng)]有自信心。

　　對(duì)策二

　　多理解和支持，少批評(píng)和指責(zé)，激發(fā)孩子改變自我的認(rèn)知。

　　若發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常出現(xiàn)“我不行”的感覺(jué)，我們需要反思，是不是平時(shí)對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)苛，挑剔過(guò)多，導(dǎo)致孩子形成了錯(cuò)誤的自我認(rèn)知，做事自信心不足。

　　要改變孩子的認(rèn)知，僅僅對(duì)孩子說(shuō)“你真棒!”“你能行!”等類(lèi)似的話是不夠的，還需要我們用心觀察孩子取得的每一個(gè)小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)孩子做得好的地方，并真誠(chéng)地告訴孩子，讓孩子逐漸恢復(fù)自信，改變?cè)瓉?lái)錯(cuò)誤的自我認(rèn)知。

　　比如，當(dāng)孩子彈一首曲子彈了許多遍也彈不好時(shí)，如果我們只是說(shuō)：“加油，你一定可以彈好的!”孩子可能會(huì)氣急敗壞地喊：“我就是彈不好!”

　　我們可以試著這樣對(duì)孩子說(shuō)：“看得出來(lái)，這首曲子要彈好確實(shí)不容易，你努力練習(xí)了這么多遍，已經(jīng)有了一定的起色。還有一些能改進(jìn)的地方，讓我們一起看看有什么辦法可以解決呢?” 我們這樣感同身受地去體會(huì)孩子的感受，孩子就會(huì)覺(jué)得自己被理解了，而且得到了我們的支持，孩子更容易重拾信心，繼續(xù)努力，不輕易放棄。愛(ài)迪國(guó)際學(xué)校老師如是講。

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