在國際學(xué)校的發(fā)展越來越好的現(xiàn)在，更多人會在準(zhǔn)備留學(xué)前加入國際學(xué)校提前適應(yīng)國際化課程和全英文的教學(xué)環(huán)境，但是有不少孩子并沒有在國內(nèi)期間很好的利用資源，沒有做好心理準(zhǔn)備，更沒有多多的參加實踐能力提升的活動，這就會導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)生因為不適應(yīng)學(xué)校的國際化管理機制，變得自由散漫或自暴自棄，最終不得不離開學(xué)校;另一部分學(xué)生雖然完成了國際學(xué)校的學(xué)習(xí)并順利出國，但在大學(xué)中還是表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，未能達到入讀國際學(xué)校的目的。

　　家長們期待通過國際學(xué)校，為孩子創(chuàng)造提前適應(yīng)海外環(huán)境的機會，幫助他們能夠爭取到更好的學(xué)習(xí)機遇，這樣的心愿是完全可以達成的，但在這之前，需要一個前提，通過實踐做好留學(xué)心理準(zhǔn)備。

　　把握學(xué)生不同時期心理，充分利用國際學(xué)校大好資源其實國際學(xué)校的學(xué)習(xí)生活并沒有很輕松

　　國際學(xué)校往往會采用一些先進的教學(xué)方法，呈現(xiàn)出來的課堂氛圍會更活躍，作業(yè)形式會更有趣，評價的方式也更多樣化，給人以快樂學(xué)習(xí)的印象。但是，快樂學(xué)習(xí)并不代表輕松隨意。

　　首先，作為留學(xué)預(yù)備隊的國際學(xué)校，語言學(xué)習(xí)必然占據(jù)其課程的重要部分。雖然有一些方法可以提高學(xué)習(xí)的效率，但是總體上依舊無法擺脫枯燥的重復(fù)背誦過程。由于基礎(chǔ)詞匯量不足，沒能掌握讀音記憶、詞根記憶之類高效率的方法等原因，會讓孩子在進入國際學(xué)校初期經(jīng)歷一個生不如死的階段。

　　其次，國際課程的作業(yè)雖然減少了重復(fù)練習(xí)的內(nèi)容，但在發(fā)散性和實用性上的要求大大提高，報告、演講、應(yīng)用題等等作業(yè)都需要孩子們在課后花費大量的精力去研究和理解，再加上語言上的障礙，他們的課后負擔(dān)并不比傳統(tǒng)學(xué)校來的輕松�？傊�，國際學(xué)校的學(xué)習(xí)將會是一項艱苦的任務(wù)。

　　所以，作為家長，有必要提前給孩子們一個提醒，讓他們能夠做好足夠的準(zhǔn)備。一方面，降低他們對國際學(xué)校存在的不切實際的理想化，減少入學(xué)后的心理落差。另一方面，也讓他們在入校后的自我評價中，不至于因為對于困難的無知而給予自己過低的評價，保護孩子們的自尊自信。

　　此外，還應(yīng)輔以挫折教育，讓孩子理解人生必定經(jīng)歷困難，唯有迎難而上才能不留下遺憾的道理，給予其足夠鼓勵。并告訴他們經(jīng)歷初期艱難的適應(yīng)后，將在國際學(xué)校獲得很大提升與樂趣，給予其足夠的希望。提醒、鼓勵和希望，三管齊下為孩子打造一個入學(xué)前的心理準(zhǔn)備。

　　孩子的出國意愿最重要

　　來讀書不帶代表心甘情愿來讀書，沉默有時本身也是一種對抗。青春期的孩子自我意識逐漸萌發(fā)，對于自己的事往往有自己的主見。就讀國際學(xué)校，自由散漫得過且過的消極怠學(xué)行為，讓他們在學(xué)校中無法適應(yīng)困難的任務(wù)，對于挫折往往會退縮并將責(zé)任推諉到?jīng)Q定送他們?nèi)胄５母改干砩稀?/p>

　　所以，在做決定前有必要去了解孩子們的真實想法。對于種情況的孩子，需要去問問其是否愿意去國際學(xué)校讀書?不愿意的話，應(yīng)該問明是什么原因，然后有針對性地進行解釋說服工作，在和孩子的意愿取得一致的情況下再入校學(xué)習(xí)。

　　把握入校不同時期的心理特點

　　孩子入學(xué)以后的心理狀況也并非一層不變的，筆者將其歸結(jié)為三個時期。

　　首先是適應(yīng)初期，指的是剛?cè)雽W(xué)的二到三周。這段時間里，孩子們由于剛剛進入一個完全陌生的環(huán)境，所以他們會暫時因為拘謹(jǐn)和好奇而收斂自己的個性，并努力向新的老師和同學(xué)們展示其優(yōu)秀的一面。

　　這一階段的他們遇到的困難諸如：聽不懂外教的授課、離開舊朋友的寂寞、對新學(xué)校環(huán)境與制度的不習(xí)慣等等適應(yīng)問題。在這時期，應(yīng)該做的是努力保護孩子們的自信與興趣，防止他們因為一開始的不適應(yīng)而對國際學(xué)校產(chǎn)生恐懼，甚至于自卑，而影響了之后的學(xué)習(xí)。

　　第二個階段，筆者稱為倦怠期。很多孩子在剛?cè)胄�時，往往因為不適應(yīng)語言環(huán)境而完全聽不懂外教的授課。但是，隨著反復(fù)的訓(xùn)練，他們的語言水平會有次飛躍，他們逐漸發(fā)現(xiàn)自己可以聽懂老師在講什么了。這種進步會激發(fā)孩子的成就感，并促使其不斷努力。但是，學(xué)習(xí)是一個積累的過程，在次飛躍后會有很長一段的瓶頸期，當(dāng)孩子們感覺不到自己的進步時，對學(xué)習(xí)的興趣就會減弱，出現(xiàn)倦怠的現(xiàn)象。

　　這個階段的孩子既需要成年人的管理與引導(dǎo)，又需要家長的支持與鼓勵。這期間，優(yōu)秀學(xué)校的管理老師和心理老師將進行大量的工作，一方面嚴(yán)格學(xué)生的行為規(guī)范，保證正常的學(xué)習(xí)秩序;另一方面會疏導(dǎo)學(xué)生的負面情緒，幫助他們更正消極思維。

　　經(jīng)過多事的倦怠期，隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，孩子們的語言能力將逐漸提升。孩子們將從中明白，學(xué)習(xí)就是一個緩慢提升的過程，從而可以忍受瓶頸期的枯燥，一切開始步入正軌。之后孩子們遭遇到的問題類型也將從適應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W業(yè)、情感、青春期等，會越來越類似于傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)生的問題。當(dāng)然，國際學(xué)校依然有他的一些特殊性，從10年級到12年級上的這兩年半，對于國際學(xué)校的學(xué)生來說就是時間緊、強度高、壓力大，所以筆者把這段時間稱其為奮斗期。在此期間，作為家長除了要安排好學(xué)生的生活保障外，也必須做好心理保障。一方面，繼續(xù)給予無條件的關(guān)愛。另一方面，還需要學(xué)會尊重孩子的獨立人格，適應(yīng)其已經(jīng)長大成人的事實。確立孩子們的自我價值，以及作為成年人責(zé)任，激勵他們往好的方向去發(fā)展，去追尋自己的理想。同時要提升自身的國際化視野，關(guān)注孩子們的發(fā)展，與孩子的進步保持同步，能夠與他們在擇業(yè)意愿方面進行溝通與引導(dǎo)。

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