雙語(yǔ)教學(xué)、國(guó)際化教育越來(lái)越普及，也越來(lái)越多的家長(zhǎng)為孩子選擇了雙語(yǔ)幼兒園、雙語(yǔ)小學(xué)就讀，最近斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)到、看到一些對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行抨擊的言論，認(rèn)為過(guò)早的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)影響孩子的語(yǔ)言發(fā)育，甚至導(dǎo)致自閉?!上篇文章中，北京愛(ài)迪國(guó)際學(xué)校老師針對(duì)雙語(yǔ)環(huán)境對(duì)孩子產(chǎn)生的影響提出了一點(diǎn)自己的看法，今天我們接著來(lái)看。

　　問(wèn)題二：多種語(yǔ)言環(huán)境讓寶寶生活在多語(yǔ)言的文化環(huán)境中，寶寶無(wú)所適從，因不適應(yīng)這種復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境而患上自閉癥?!

　　看到這個(gè)說(shuō)法，我想起一句話：“我已無(wú)力吐槽”。請(qǐng)不是自閉癥領(lǐng)域?qū)�業(yè)人士拿自閉癥說(shuō)事的之前，一定一定要先了解以下什么是自閉癥。

　　孤獨(dú)癥，俗稱(chēng)自閉癥，根據(jù)2013年出版的第五版《精神疾病診斷及統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》中對(duì)它的定義，核心的癥狀和表現(xiàn)是：持續(xù)存在的、多場(chǎng)合的社會(huì)交往和互動(dòng)缺陷、言語(yǔ)和非言語(yǔ)溝通困難、刻板重復(fù)的行為和興趣。

　　科普一下：

　　、孤獨(dú)癥譜系障礙的兒童核心癥狀是：社交和情感互動(dòng)缺陷，語(yǔ)言障礙的孩子并不都是自閉癥。

　　舉個(gè)例子，一個(gè)先天聾啞的兒童，他雖然不能用口頭語(yǔ)言和他人進(jìn)行交流，但是卻可以學(xué)習(xí)手語(yǔ)，即使不會(huì)手語(yǔ)的幼兒，他們也會(huì)用各種身體語(yǔ)言來(lái)嘗試和他人溝通，這個(gè)孩子就不是自閉癥。

　　第二、自閉癥的原因暫不明確，但根據(jù)各種研究比較一致的說(shuō)法是“基因給槍裝上了彈藥，而環(huán)境因素則拉動(dòng)槍栓”。沒(méi)有任何證據(jù)可以顯示，因?yàn)槎喾N語(yǔ)言環(huán)境可以導(dǎo)致自閉癥。

　　問(wèn)題三：家中多種語(yǔ)言并存，孩子會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的混亂，導(dǎo)致思維的混亂，影響大腦發(fā)育?!

　　兒童大腦的發(fā)育軌跡是：早期在各種生活體驗(yàn)中建立大量的神經(jīng)通路，這些神經(jīng)通路并不是都會(huì)一直存留，而會(huì)通過(guò)后期的經(jīng)歷進(jìn)行反復(fù)修剪和優(yōu)化。

　　而雙語(yǔ)或者多語(yǔ)寶寶會(huì)通過(guò)具體語(yǔ)境來(lái)關(guān)聯(lián)和理解同一個(gè)詞匯的不同說(shuō)法，恰恰是這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，會(huì)生成和強(qiáng)化單語(yǔ)寶寶大腦所沒(méi)有的神經(jīng)通路。

　　研究顯示，雙語(yǔ)寶寶大腦的“執(zhí)行功能”要優(yōu)于單語(yǔ)寶寶。執(zhí)行功能是指計(jì)劃、注意力、問(wèn)題解決、工作記憶等能力，是大腦前額葉的主要功能，而執(zhí)行功能更強(qiáng)的寶寶，認(rèn)知能力更靈活，適應(yīng)性更強(qiáng)。

　　北京愛(ài)迪學(xué)校老師表示：“雙語(yǔ)環(huán)境有利于寶寶大腦的發(fā)育，甚至可以推遲老年癡呆的發(fā)生!是的，你沒(méi)看錯(cuò)，確實(shí)很多研究顯示，雙語(yǔ)可以推遲老年癡呆的發(fā)生，所以，作為大人，咱們也可以考慮多學(xué)一門(mén)語(yǔ)言。”　　

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