大多數(shù)家庭選擇國(guó)際學(xué)校或國(guó)際班的目的就是為了讓孩子出國(guó)更方便，國(guó)際學(xué)校和國(guó)際班也是一直這么宣傳自己的。那么，國(guó)際學(xué)�；驀�(guó)際班真的能幫助學(xué)生留學(xué)嗎?國(guó)際學(xué)校和國(guó)際班 是貨真價(jià)實(shí)的留學(xué)跳板嗎?下面就一起來(lái)了解一下吧。

　　國(guó)際學(xué)校一般提供中等或以下程度的教育，校內(nèi)有相當(dāng)比例的外籍學(xué)生，實(shí)施外國(guó)的學(xué)制。教師資源一般以國(guó)外教師為主，全英文授課，自稱以中西合璧、名校跳板、優(yōu)化教育為特點(diǎn)，目的是想要將先進(jìn)的教育理念引入國(guó)內(nèi)，但國(guó)際學(xué)校是一種不同于傳統(tǒng)教育的體制外學(xué)校，最早時(shí)只是外交或外籍人員子女學(xué)校，現(xiàn)在逐漸演變成既為外國(guó)僑民提供母語(yǔ)教育，也為本國(guó)學(xué)生提供教育的學(xué)校。

　　在浙江省內(nèi)，國(guó)際學(xué)校相對(duì)較少，大多以國(guó)際班的形式存在于公立學(xué)�；蛘咚搅�學(xué)校之內(nèi)，比如東陽(yáng)中學(xué)開(kāi)設(shè)了A-level班，A-level課程(英國(guó)高中課程)是英國(guó)的全民課程體系，也是英國(guó)學(xué)生大學(xué)入學(xué)考試課程，該課程證書(shū)是幾乎所有的英語(yǔ)授課大學(xué)的通行證。在國(guó)際班的教學(xué)中，該課程已成為培養(yǎng)學(xué)生日后進(jìn)入世界一流大學(xué)的有效基礎(chǔ)。

　　與此類似的還有IB課程(國(guó)際預(yù)科證書(shū)課程)，該課程廣泛地被全球的大、中學(xué)所接受，且難度系數(shù)較高。它是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)并且獲得國(guó)際學(xué)士學(xué)位證書(shū)的墊腳石，一旦學(xué)生獲得了這個(gè)證書(shū)，就能夠直接進(jìn)入英國(guó)大學(xué)或者大多數(shù)其他國(guó)家大學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)橛��?guó)幾乎所有大學(xué)都接受IB文憑。

　　據(jù)施強(qiáng)留學(xué)副總經(jīng)理沈俊海介紹，省內(nèi)的國(guó)際班分為兩類，一類純粹是引進(jìn)海外課程進(jìn)行教研教學(xué)，師資力量也基本都是外教;一類是與國(guó)內(nèi)課程相結(jié)合，與高中階段基礎(chǔ)的國(guó)內(nèi)課程并存，一般在高中會(huì)考結(jié)束，拿到結(jié)業(yè)證書(shū)之后，學(xué)生就走上出國(guó)留學(xué)的道路。后者相對(duì)而言會(huì)更辛苦一些，因?yàn)樵谕�等的時(shí)間情況下，學(xué)生要同時(shí)接受兩種教學(xué)，時(shí)間會(huì)被壓縮得比較緊。

　　近來(lái)，國(guó)際學(xué)校與國(guó)際班不斷涌現(xiàn)，與國(guó)內(nèi)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)生源，較量師資實(shí)力等方面，毫無(wú)疑問(wèn)，這增加了家長(zhǎng)們擇校的選擇余地，那家長(zhǎng)們對(duì)于密切關(guān)注的國(guó)際班都問(wèn)些什么呢?沈俊海總結(jié)了以下三條：1.國(guó)際班具體的課程內(nèi)容和教學(xué)形式，具體與國(guó)外有哪些區(qū)別;2.讀完國(guó)際班之后，所學(xué)的課程能否被國(guó)外學(xué)校認(rèn)可，能否順利銜接上國(guó)外大學(xué);3.哪些國(guó)際班的教學(xué)質(zhì)量比較高，值得信賴。

　　國(guó)際學(xué)校的含金量體現(xiàn)在哪里?

　　眾所周知的是，國(guó)內(nèi)的初高中較多以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)我們提到一些大家耳熟能詳?shù)某醺咧袑W(xué)校時(shí)，反應(yīng)便是這所學(xué)校有多少人順利考上了好的高中或大學(xué)。國(guó)際班的含金量并不在于此，而是體現(xiàn)在：1.課程是否正規(guī)。這個(gè)正規(guī)主要體現(xiàn)在教材、師資力量、與國(guó)際接軌的程度上。2.教學(xué)結(jié)果，升學(xué)率。例如，如果是以A-level教學(xué)為主的國(guó)際班，則該國(guó)際班是否能夠得到英聯(lián)邦國(guó)家的認(rèn)可;如果是對(duì)接美國(guó)方向大學(xué)，則還要看托福、SAT等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化考試的安排和課程設(shè)置等。

　　國(guó)際學(xué)校的教育能否視為留學(xué)跳板之一?

　　老實(shí)說(shuō)，受過(guò)國(guó)際班教育的學(xué)生之后走留學(xué)之路是占優(yōu)勢(shì)的。

　　就課程方面比較而言，一來(lái)，一個(gè)成熟的課程體系體現(xiàn)在它具有自己獨(dú)特的理念與要求。國(guó)際班的學(xué)生在國(guó)內(nèi)接觸到的就是原汁原味的海外課程，這些課程符合國(guó)外的教育理念與要求，學(xué)生們?cè)趪?guó)內(nèi)輕松就能享受到國(guó)外的教學(xué)資源。二來(lái)，老師是一所學(xué)校的核心力量，國(guó)際班外教教學(xué)，為學(xué)生們制造了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言在留學(xué)中是最不容忽視的一環(huán)。

　　就教學(xué)能力方面而言，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教育是純英語(yǔ)、基礎(chǔ)性的，并不與專業(yè)直接掛鉤，絕大部分是為平常交流、應(yīng)付考試所用。國(guó)際班的英語(yǔ)教學(xué)比較注重專業(yè)英語(yǔ)，提供選課制。比如以后想要就讀金融專業(yè)的，就會(huì)有專門(mén)的金融英語(yǔ)。因?yàn)樵趪?guó)外進(jìn)入大學(xué)之后沒(méi)有那么多的時(shí)間再單獨(dú)拎出來(lái)給你上英語(yǔ)課，所以你本身就要有一定的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣可以更好地適應(yīng)專業(yè)教學(xué)，而不花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在語(yǔ)言的鞏固上。

　　就適應(yīng)性能力比較而言，國(guó)際班的學(xué)生因?yàn)樵缭绲鼐烷_(kāi)始熟悉國(guó)外的教學(xué)模式，到了國(guó)外之后就會(huì)自然地縮短適應(yīng)周期，能夠更快速地融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境。剛到國(guó)外的學(xué)校，要適應(yīng)的不只是學(xué)校的學(xué)習(xí)，還有國(guó)外的生活，困難與挫折、生活中不順心的瑣事是必然會(huì)碰到的，這是一個(gè)需要留學(xué)生直面的過(guò)渡期，如果在國(guó)內(nèi)就鍛煉出了這一適應(yīng)的能力，那么，在國(guó)外就會(huì)有更多的時(shí)間和精力投入到新的生活和新的學(xué)習(xí)中去。

　　交換生項(xiàng)目是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的

　　與國(guó)際學(xué)校、國(guó)際班相比，交換生項(xiàng)目的時(shí)間周期短得多。交換生項(xiàng)目絕大部分是針對(duì)大學(xué)生這一群體，一般是大學(xué)里的國(guó)際交流處牽線，國(guó)內(nèi)大學(xué)與國(guó)外大學(xué)合作，形式有利用假期訪學(xué)，語(yǔ)言文化交流，學(xué)生進(jìn)入合作方大學(xué)進(jìn)行一個(gè)學(xué)期到一年不等的時(shí)間段學(xué)習(xí)，雙方承認(rèn)學(xué)分互換等。但這種合作以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)形式對(duì)接的居多。交換生項(xiàng)目嚴(yán)格來(lái)說(shuō)并不屬于留學(xué)范疇。“如果學(xué)生的目的是去國(guó)外接受一個(gè)完整階段的教育，體驗(yàn)海外學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷，積累更實(shí)際的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還是選擇直接去國(guó)外留學(xué)就讀一個(gè)完整的階段為佳。因?yàn)榻粨Q生項(xiàng)目往往是學(xué)校與學(xué)校之間的項(xiàng)目合作的，學(xué)生在學(xué)校和專業(yè)的選擇上都受到了限制，選擇余地很少，并且在國(guó)外學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短”。沈俊海給出了建議。

　　玩中學(xué)——游學(xué)

　　游學(xué)也是一種短時(shí)間體驗(yàn)國(guó)外學(xué)習(xí)與生活的方式，但與交換生項(xiàng)目是截然不同的兩個(gè)概念。游學(xué)注重的是去海外體驗(yàn)其學(xué)習(xí)模式、生活方式等，一邊游玩、一邊學(xué)習(xí)，以游玩為主。形式以夏令營(yíng)、冬令營(yíng)為主。

　　游學(xué)是一種國(guó)際性跨文化體驗(yàn)式教育模式，可以進(jìn)行短期的語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)，參觀游覽當(dāng)?shù)孛麆倥c學(xué)校，入住當(dāng)?shù)貙W(xué)�；蚣乃藜彝サ�，是學(xué)與游的結(jié)合。一定程度上是能開(kāi)闊自己的眼界，但對(duì)于留學(xué)的幫助并不那么明顯。

　　對(duì)留學(xué)生們的建議

　　留學(xué)的人群中，不免存在目的不明確、缺乏準(zhǔn)備的學(xué)生，處于中學(xué)學(xué)習(xí)階段的人較多，可能是由于國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或者對(duì)國(guó)外教學(xué)的期待較高，所以對(duì)留學(xué)十分狂熱。

　　就平常的家長(zhǎng)咨詢來(lái)看，沈俊海說(shuō)，國(guó)內(nèi)選擇留學(xué)的學(xué)生大部分還是以家長(zhǎng)意見(jiàn)居多，有些學(xué)生還未做好出國(guó)留學(xué)的準(zhǔn)備，導(dǎo)致出國(guó)之后不順利的情況。所以，學(xué)生需要對(duì)自己有個(gè)客觀分析與決斷：學(xué)生自己到底想不想去國(guó)外留學(xué)?想不想上國(guó)際班或者參加交換生項(xiàng)目?之后的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃是怎么樣的?以后出國(guó)留學(xué)所選擇的專業(yè)是否是自己感興趣的?學(xué)校選擇是否合適等都是需要系統(tǒng)考慮的因素。

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