今天，小編來和大家分享一位國際學校學生家長的觀點和經(jīng)驗。過去，提及國際學校，就直接被當成貴族學校了�，F(xiàn)在，國際學校已經(jīng)走進普通家庭，就此而產(chǎn)生了各種糾結(jié)，猶豫，擔憂......

　　為什么選擇國際學校?

　　當下，大眾環(huán)境都在評論、甚至是批判傳統(tǒng)教育，一部分家長紛紛轉(zhuǎn)向國際教育;一部分家長游蕩在傳統(tǒng)與國際教育的選擇中……

　　其實，不論是傳統(tǒng)教育還是國際教育，都各有千秋，就如川菜和意大利餐，沒有誰優(yōu)于誰，只是家長的選擇，適合的就是好的。選擇之前有兩個問題：為什么放棄國內(nèi)體制,為什么要上國際學校;學校的辦學理念是不是清楚，是不是可以接受?

　　目前大家選擇國際學校，原因眾多

　　1.傳統(tǒng)教育作業(yè)太多，刷題刷題、還是刷題

　　2.傳統(tǒng)教育壓抑孩子的創(chuàng)新

　　3.傳統(tǒng)教育太過于應試

　　4.傳統(tǒng)教育成績定終生

　　選擇之后，困惑眾多

　　1.國際教育，孩子壓力大嗎？

　　2.國際教育，孩子的中文會不會受到影響？

　　3.國際教育，孩子的英文需要什么水平？

　　4.國際教育學費多少錢？

　　5.國際教育，哪個學校好？

　　但這里，還是要說，傳統(tǒng)教育，國際教育是兩套截然不同的求學的體系，各有千秋，不存在好與壞。

　　“學習”與“成長”本身就是“苦并快樂”的事情，沒有捷徑，所以首先想給孩子找一個“輕松的體系”又要“六藝”都發(fā)展的教育體系，是不存在的。

　　我的孩子目前在國際學校，我本人是經(jīng)歷傳統(tǒng)教育，孩子也經(jīng)歷過5年的傳統(tǒng)教育。那五年，孩子養(yǎng)成了良好的學習習慣，也接觸小三門的課程，(輪滑，篆刻，書法，繪畫，泥塑)，同樣也上過晚自習，在學校完成所有的作業(yè)，刷完所有的題。五年期間，孩子沒有上任何作文班，英文班，奧數(shù)班，學校培養(yǎng)的好習慣讓孩子緊跟著老師節(jié)奏在成長。一方面保證了孩子小升初的基本功，更為重要的是好習慣的養(yǎng)成。所以，要怎樣看傳統(tǒng)教育，大家視角不一樣。

　　說說為什么選擇國際體系，起因很明確很簡單 : 我們沒有北京戶口，孩子接下來中學，高中，考大學將不能在北京完成，同時我們很清楚也不能以家庭分居作為代價，因為家庭的陪伴對孩子的成長更為重要，了解我們的人都懂道兒家滴(一家狗皮膏藥)。就是在這種情況下，國際學校進入了我們的視野。

　　那么你選擇的目的是什么?可以清晰的表達出來嗎?正在猶豫中的爸爸媽媽想一想為什么?每個人的原因都只適合自己的家庭和自己的孩子，別人的原因不能成為你的孩子選擇的依據(jù)。

　　1.孩子在公立學校刷題，壓力太大 - 試問：國際學校的壓力你有了解嗎?

　　2.公立學校作業(yè)太多，沒有玩的時間 – 試問：國際學校的作業(yè)如何?沒有作業(yè)你能接受嗎?作業(yè)寫到凌晨你能接受嗎?

　　3.公立學校學生多，老師對孩子照顧不過來 – 試問：國際學校很多事情需要孩子自主去完成，老師也是不介入的，你可以理解嗎?

　　4.孩子不喜歡周圍的同學– 試問：了解國際學校孩子之間的交友方式嗎?靠自己主動還是靠別人照顧?

　　5.公立學校課業(yè)太難– 試問：國際學校課業(yè)太簡單，7年級還在學公立5年級的數(shù)學，你可以接納嗎?

　　6.公立學校午餐不好吃– 試問：國際學校的食品容易吃胖孩子，你怎么想?

　　7.公立學校課間不讓孩子出去活動 – 試問：國際學校課間孩子沒有固定教室休息，都必須在外面活動，你可以接受嗎?

　　8.公立學校班干部的劃分不公平 – 試問：國際學校的學生干部也不是隨意什么人都可以擔當?shù)�，這一點你了解嗎?

　　9.公立學校有校規(guī)不讓孩子帶攜帶手機，電腦，怕丟 - 國際學校有校規(guī)允許攜帶僅是說明使用規(guī)則和范圍，課間孩子們玩電子產(chǎn)品的情況不少見，您是不是又會抓狂呢?

　　先要讓孩子進入國際學校，家長們首要要問自己：“是不是有很好的抵抗負面信息的能力?”正如大家所知，關于國際學校的信息，有積極的，也有消極的信息出現(xiàn)，有縮小化的，也有擴大化，那么意志不堅定或者還沒想清楚的家長很容易受大家的影響舉棋不定。

　　當然，選擇與放棄原因很多很多，爸爸媽媽花一定的時間坐下來一起想想一起討論一起拉一個清單，多問自己為什么，然后再做出決定......

　　還有一點就是經(jīng)濟實力是否能支持孩子接受持續(xù)教育一直到大學畢業(yè)，這是很現(xiàn)實的問題，這也決定你后續(xù)擇校時的范圍，后面會詳細講述。

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