國(guó)際學(xué)校對(duì)于學(xué)生的英語水平普遍有較高要求，那么在國(guó)際學(xué)校讀書，學(xué)生應(yīng)如何提高英語水平呢?針對(duì)這個(gè)問題，育路小編建議國(guó)際學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)千萬不要陷入以下幾個(gè)誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：把英語當(dāng)成知識(shí)學(xué)習(xí)

　　在中文中，學(xué)習(xí)就是“學(xué)習(xí)”，“學(xué)”和“習(xí)”是不分家的。英文里，“學(xué)”是“study”,“習(xí)”是“aquire”，是兩個(gè)有明顯差異的單詞。“學(xué)”針對(duì)知識(shí)，“習(xí)”代表獲得，傾向于通過使用來獲得一項(xiàng)技能，是一種自然而且意向主動(dòng)的狀態(tài)。比如開車，舞蹈，運(yùn)動(dòng)和樂器，都需要通過習(xí)得，通過大量實(shí)際的運(yùn)用才能真正掌握。這些技能如果只是通過書本，學(xué)習(xí)理論，無異于緣木求魚。這個(gè)道理大部分人都了解，但很多人不清楚的是，其實(shí)英語學(xué)習(xí)也是同理。而大部分人花幾十年學(xué)英語，更多都只是知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少環(huán)境，工具，和刻意的練習(xí)。而真正的語言技能的掌握是潛意識(shí)層面的，最終的結(jié)果是生活中自如的交流。傳統(tǒng)的學(xué)英語通過教師教授語言規(guī)則，語言現(xiàn)象，學(xué)生去分析和記憶相關(guān)的顯性的知識(shí)，是無法真正掌握英語能力的。

　　誤區(qū)二：敢說會(huì)說多說就能學(xué)會(huì)英語

　　深受“啞巴英語”的害處，家長(zhǎng)們已經(jīng)深入了解了開口的重要性。沒有語言環(huán)境，沒有開口環(huán)境，所以很難學(xué)會(huì)英語。那把孩子送到國(guó)外突擊幾周，或者想方設(shè)法安排一對(duì)一的外教課，讓孩子大量開口，總可以擺脫啞巴英語，習(xí)慣說英語。

　　這樣的想法是否有問題呢?語言學(xué)家觀察到一個(gè)現(xiàn)象，你們身邊也許也有這樣的例子，就是一些人移民到了國(guó)外，但是過了幾年，英語能開口，但是交流使用的英語一直錯(cuò)誤百出，英語能力一直保持在低下的水平。幾年下來，也只能在非常有限的場(chǎng)景下溝通，理解費(fèi)力，更別提讀寫。“啞巴英語”是算不上了，但卻是實(shí)實(shí)在在的“文盲英語”。

　　這是為什么呢?語言學(xué)家指出來，當(dāng)我們?cè)谡Z言能力還有限的時(shí)候一味追求大量開口，跟當(dāng)?shù)厝私涣�，�?huì)導(dǎo)致大量的錯(cuò)誤固化。根據(jù)二語習(xí)得理論，語言學(xué)習(xí)前期會(huì)有一段“沉默期“，如果強(qiáng)行扼殺“沉默期“，過早積極地盲目追求開口。為了交流，東拼西湊使用自以為是的語言，長(zhǎng)期下來，表達(dá)習(xí)慣固化，很難糾正，就會(huì)出現(xiàn)語言學(xué)習(xí)中的”石化“(fossilization)現(xiàn)象。“石化“以后，初級(jí)學(xué)習(xí)者會(huì)把自己的語言水平保持在比較低的水平，很難真正突破掌握一門語言。

　　誤區(qū)三：多“聽”磨耳朵就能學(xué)會(huì)英語

　　近幾年家長(zhǎng)們流行一個(gè)概念就是“磨耳朵”，大家都知道了英語環(huán)境的重要性，于是努力在家里創(chuàng)造純正的英語環(huán)境。不管孩子聽懂聽不懂家長(zhǎng)們恨不得天天在家里，車?yán)锓鸥鞣N英語兒歌，故事。

　　這也是大家想當(dāng)然的一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)。不顧孩子的現(xiàn)有水平盲目選擇聽力材料，違背了語言學(xué)習(xí)中的“可理解性輸入”原則。換句話說，不適合的語言環(huán)境和噪音無異。我們可以想象一下，我們和阿拉伯人待幾天，沉浸在他們的交流環(huán)境里，是否能學(xué)會(huì)幾句阿拉伯語?所以也有很多人，看了聽了幾年美劇，依然無法開口說英語。

　　誤區(qū)四：學(xué)英語首先要學(xué)語法

　　通過分析記憶學(xué)語法的方法還是源于前面提到的把英語當(dāng)成知識(shí)學(xué)習(xí)，以為只要掌握了所有的英語知識(shí)就學(xué)會(huì)了這門語言。我們可以回顧下我們學(xué)習(xí)中文的過程，在我們的幼兒階段，是否有人教我們中文語法?我們?cè)谛�學(xué)開始學(xué)習(xí)讀寫，才真正開始學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識(shí)，在這個(gè)之前，我們已經(jīng)會(huì)熟練地使用中文自如交流不是么?

　　把語言當(dāng)成知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)在大腦中屬于“陳述性記憶”，比如“世界大戰(zhàn)爆發(fā)于1914年”,”水分子符號(hào)是H2O”這些知識(shí)點(diǎn)，每次需要有意識(shí)的調(diào)動(dòng)才能想起來。而且記憶過程就像德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶曲線，記憶—遺忘—再記憶，痛苦異常。而我們真正掌握一門語言后形成的是“程序性記憶”。就像學(xué)會(huì)走路，游泳，開車，我們身體就像編入新的程序，需要用到的時(shí)候下意識(shí)就可以啟用，而且這輩子都不會(huì)忘記。如果靠勤學(xué)苦練記憶語言知識(shí)，在每次我們需要使用這些知識(shí)開口說英語的時(shí)候，必然會(huì)說得磕磕絆絆。因?yàn)槲覀冊(cè)谡嬲�交流的時(shí)候，一般會(huì)注重交流的內(nèi)容，而沒有時(shí)間去仔細(xì)考慮語言的使用方法。只有在技能狀態(tài)下，單詞和語言已經(jīng)內(nèi)化，了然于胸，每次交流的時(shí)候才會(huì)是一個(gè)瞬間自然而然的過程。

　　以上是國(guó)際學(xué)校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中常見誤區(qū)的簡(jiǎn)要介紹，希望能對(duì)有意申請(qǐng)國(guó)際學(xué)校的學(xué)生有所幫助。如有更多國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)問題，歡迎咨詢育路小編。