從2006年至今，于江已在北京愛迪學(xué)校高中部擔(dān)任數(shù)學(xué)教師13個年頭，課時輸出近8000小時。他曾于2012年被西澳課程委員會選為高考閱卷官并赴澳大利亞參加閱卷工作。他也曾憑借2017年高考沖刺績效改進(jìn)項目獲“2018年度國際績效改進(jìn)協(xié)會中國區(qū)(ISPI-CHINA)績效改進(jìn)實踐典范獎”并受邀做論壇分享。2019年，他在針對全國范圍的優(yōu)秀教師評選中脫穎而出，當(dāng)之無愧地被評為“神奇教師”。跟隨本文一起了解“神奇教師”的二三事。

　　有故事的人，有深度的探索者，有情懷的育人者，有哲理的思想者，多者集于一身的數(shù)學(xué)人。

　　——孫恒燕 愛迪國際高中副校長

　　一個終身學(xué)習(xí)者。于老師對學(xué)術(shù)與教育的追求體現(xiàn)在他的經(jīng)歷描述中，像一注激流，不斷向前。在教育中，我注意到他為學(xué)生建立學(xué)科資源銀行的創(chuàng)意，很喜歡這個創(chuàng)意。

　　——吳慧雯 EDU東西 主編

　　于江老師身上有一種質(zhì)樸的實干精神，從WACE課程剛剛在中國起步就加入愛迪，在當(dāng)時教學(xué)資源還不充足，經(jīng)驗匱乏的前提下，憑借著一股韌勁兒咬牙堅持，將WACE課程在愛迪落地。同時，他又有著一種勞動人民的精干與智慧，從艱難挑戰(zhàn)中獲得成長的力量，在實踐中汲取養(yǎng)分。他是“神奇教師”，但在他眼中，他也是一個教育的“老農(nóng)民”。

　　1、“神奇教師”的為師之道

　　對于有些學(xué)生來說，數(shù)學(xué)并不是他們所擅長的科目。但他們發(fā)現(xiàn)，和這位善于思考，平易近人，富有幽默感的老師一起，探索數(shù)學(xué)逐漸成為了一個樂趣。即便一開始成績不好，學(xué)起來也不那么煎熬無趣。于老師曾經(jīng)的學(xué)生Daniel就是這樣一個“望數(shù)生怯”的學(xué)生。他的夢想是高中畢業(yè)出國學(xué)藝術(shù)，所以基本在高中階段就已經(jīng)放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。于江老師發(fā)現(xiàn)了他對藝術(shù)的興趣，便私下里跟他聊天，引導(dǎo)他從幾何的角度欣賞藝術(shù)的美，比如黃金比例分割圖形等，慢慢地幫助他建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　有時候，大家會發(fā)現(xiàn)他帶著一幫學(xué)生站在雪地里盯著什么東西在看，原來是在觀察雪花的形狀，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“分形”。在3.14全校的π Day活動上，他帶學(xué)生們用函數(shù)推導(dǎo)漢諾塔的原理，用二進(jìn)制的思維解讀尼姆游戲...他告訴同學(xué)們，數(shù)學(xué)并不枯燥，世界上最有趣的，是保持思考的頭腦。

　　跳出數(shù)學(xué)，于江老師也跟學(xué)生們推心置腹地談人生，談未來。慢慢地，學(xué)生能夠感受到老師的關(guān)心，彼此之間建立了信任，自然也愿意在學(xué)術(shù)和紀(jì)律方面聽從老師的建議。從2010年起，于江老師幾乎每年都送出畢業(yè)生，這些學(xué)生跟他之間都建立了深厚的情誼。每年9月，他都會給學(xué)生們發(fā)郵件，紀(jì)念他們畢業(yè)的日子。而學(xué)生們無論是結(jié)婚、生子、找工作...生活中的重大時刻，也都不會忘記他。

　　對于師生之間的關(guān)系，他有自己的一番理論。他覺得為師之道是要保持一種平衡。和同學(xué)之間的關(guān)系太遠(yuǎn)，老師太過嚴(yán)肅，會影響教學(xué)的質(zhì)量。而關(guān)系太過親密，沒有威信可言也于之無益。他覺得老師與學(xué)生應(yīng)該建立學(xué)術(shù)、專業(yè)的關(guān)系，為了促進(jìn)教學(xué)，可以有適當(dāng)?shù)木徍�。但是如果違背了教育的原則，就一定要堅守住底線。

　　2、教育與農(nóng)業(yè)

　　雖然已經(jīng)擔(dān)任國際學(xué)校的一線教師多年，但是于江老師身上一直不改他質(zhì)樸無華的氣質(zhì)，耿直真誠，不拘小節(jié)。這也形成了他的一個鮮明的個人特色。他回憶自己剛來學(xué)校的時候，特別不重視自己的衣著形象。從小在農(nóng)村長大的他對于教育學(xué)生也抱著一顆“老農(nóng)民”的心，一心只想著做好工作，其他的都不重要。

　　于江老師剛?cè)肼殨r，有，Lydia校長把他叫到辦公室，親切地跟他說：“于老師，你現(xiàn)在入職也有幾個月了，課程和環(huán)境也都熟悉了，是不是也開始注重一下衣著儀表?”隨后送給他了一條從澳洲帶回來的，精致包裝的領(lǐng)帶。于江老師這才意識到，自己的休閑鞋，運動褲和這里的氛圍有些格格不入。校長雖然認(rèn)同他的作教育的“老農(nóng)民”心，但是卻不一定需要有一個“老農(nóng)民”的外表。這條領(lǐng)帶于老師珍藏至今，每次有重要場合他都會拿出來戴著。

　　愛迪即將迎來20周年的校慶，在很多地方都會看到一句話：“深耕國際教育20年”。大多人數(shù)關(guān)注的是“20年”的時間，或者“國際教育”的性質(zhì)。而于江老師卻認(rèn)為“深耕”二字深得他心。他覺得這么多年以來，自己就是抱著這種“深耕細(xì)作”的態(tài)度對待自己手中的事業(yè)。教育就像農(nóng)業(yè)，需要土壤，需要水分，需要陽光，需要雨露，更需要愛和照料。所謂“因材施教”，“材”字用的是木字旁的材，也是表明，要給每個個體其所需要的關(guān)注和照料，這和愛迪定制化教學(xué)的理念不謀而合。

　　有人把老師比作“蠟燭”，相對于這種燃燒自己照亮別人的悲壯，他更喜歡“園丁”這個比喻。他享受勞動帶來的收獲，并且在付出的過程中，也能感受園林的芬芳與美好。十年樹木，百年樹人。在愛迪學(xué)校15周年校慶的時候，校內(nèi)豎起了“Achievement”的標(biāo)志，寓意著學(xué)有所成。而在于江眼中，他把這個草樹環(huán)抱，繁花簇?fù)碇械臉?biāo)志看作“Agriculture”。抱著做教育的農(nóng)民的理念，他艱信愛迪未來的十年，二十年，甚至一百年，必定會實現(xiàn)“桃李滿天下”。

　　神奇教師來啦!

　　6月14日上午10：30-11：30，于江老師將就“積累的力量——成長比成功更重要”為愛迪家長進(jìn)行講座，點擊下方圖片即可報名，快來和神奇教師面對面!