5月份，建華特色的社會空間課程再次起航，與以往有所不同，這次空間課程的社會化屬性更強，與學(xué)生未來的成長發(fā)展關(guān)聯(lián)度更高。同學(xué)們深入多領(lǐng)域企業(yè)，開啟真實的社會職業(yè)體驗。

　　目前，建華正在籌建的亦莊國際高中-提雅學(xué)園Theia Academy，也成為此次高二年級實習(xí)對象之一。12位同學(xué)，當(dāng)他們來到籌備團(tuán)隊后，我們不再是「我教你學(xué)」的師生關(guān)系，而是大伙伴和小伙伴的相處，共同創(chuàng)建這所面向未來的學(xué)校。

　　5天時間，80、90后的大伙伴碰上00后的小伙伴會生發(fā)哪些有趣的故事？我們這群「混齡」的伙伴們又會如何一起交流彼此的經(jīng)歷，如何腦暴想法與創(chuàng)意？

　　天中，大伙伴陸續(xù)通過正式或非正式的交流與小伙伴們分享各自的求學(xué)經(jīng)歷，其中，未來學(xué)校副校長王強老師談到在清華的學(xué)習(xí)經(jīng)歷：

　　「我以貴州省第六名的成績考入清華，但我當(dāng)時并不清楚自己為何一定要考清華，大概是在離開清華去往中科院繼續(xù)深造時，才徹底體會在清華讀書的珍貴�！�

　　小伙伴在其實習(xí)反饋中記錄下他們的感受，

　　「在他的故事中，我驚訝地得知強哥對清華的選擇竟也是一種無奈，而他則通過介紹密涅瓦大學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式，讓我們透徹地理解了這種‘無奈’背后所顯示的教育制度的局限。」

　　在我們腦暴關(guān)于教育的意義時，團(tuán)隊的CTO和博士分享：

　　「學(xué)校給予了我學(xué)習(xí)能力，但是沒有教會我很好的選擇能力。」

　　作為大人，常常憑借已有的經(jīng)驗，習(xí)慣于胸有成竹地告訴孩子們「這是什么」或者「要做什么」，而忽略了他們首先需要了解「為什么」。

　　談及未來的學(xué)校建設(shè)，我們希望可以回歸教育的本質(zhì)，開放、靈動的校園設(shè)計不僅僅為了滿足小伙伴們的功能使用，更是要貼近他們內(nèi)心更深層次的訴求，他們亦是未來學(xué)校的共創(chuàng)者。

　　小伙伴們看到我們目前已有的校園規(guī)劃后，紛紛表示「這就是我們想要的」，很想「留級」，也很羨慕未來的學(xué)弟學(xué)妹們。

　　同時，我們在討論未來學(xué)校建設(shè)時，小伙伴們也給出很多建議，我們也關(guān)注到這些建議背后他們更本質(zhì)的「自主」、「信任」、「自由」、「個性化」等多種特質(zhì)，也懂得了他們?yōu)楹螘�提出這些需求。

　　「未來學(xué)校的書店、咖啡店可以交給我們來運營」

　　「未來我們可以真正地創(chuàng)建并管理社團(tuán)」

　　「可以有讓我們交流社交的空間，也有讓我們專心研究的空間」

　　「希望老師的眉頭是舒展的，不是緊鎖的」

　　「希望老師可以多與我們分享自己的經(jīng)歷」

　　……

　　這群00后的小伙伴們獲取信息的路徑更為多元，對他們而言，相比「去清華」，先明確「為什么選擇清華」更重要；相比「直接給予他們什么」，先了解「真實的需要」更重要。

　　實習(xí)期間，團(tuán)隊的江小閩博士為小伙伴們開設(shè)了「職業(yè)生涯規(guī)劃」課程。借助霍蘭德職業(yè)測評、學(xué)科演進(jìn)圖和專業(yè)流向圖等專業(yè)工具，引導(dǎo)他們理清興趣、能力、學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)之間的密切聯(lián)系及關(guān)聯(lián)路徑，以及如何通過決策平衡單工具輔助進(jìn)行升學(xué)選擇，開啟他們的職業(yè)生涯初探索。

　　期間，一位小伙伴在與我們交流時發(fā)生了一段有趣的對話：

　　「我以后想研究海水淡化」

　　「為什么，聽起來很不一樣」

　　「因為我覺得挺有意義的」

　　「很棒，那你目標(biāo)的大學(xué)是哪所」

　　「我想去北京理工大學(xué)，因為那的足球隊非常厲害」

　　聽到這里我愣了一下，小伙伴們腦海里的因果關(guān)系原來可以如此跳躍，選擇這所大學(xué)不是因為專業(yè)偏好而是因為另一個興趣愛好。我們緊接著討論了接下來的學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他如果想要最終從事這個方向，又想兼顧一些其他因素，需要如何做好二者間的決策平衡。

　　大學(xué)階段恰切的專業(yè)選擇與決策的前提是在高中階段就可以具備良好的自我認(rèn)知及職業(yè)認(rèn)知，職業(yè)生涯規(guī)劃并非一蹴而就，而是不斷迭代調(diào)整的過程。

　　但從對話中可以發(fā)現(xiàn)，這個年紀(jì)的小伙伴對于一些方向的選擇很容易僅憑興趣和感覺，這不僅會影響到他們下一個階段的學(xué)習(xí)選擇，也會影響到離開校園進(jìn)入到最真實的社會后的個人發(fā)展，比如工作選擇與自己的期待不相符或者不喜歡。

　　據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告（就業(yè)藍(lán)皮書）》顯示「2017屆大學(xué)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為66%，工作與職業(yè)期待的吻合度為49%」，其中認(rèn)為工作與職業(yè)期待不吻合的本科畢業(yè)生中，有31%的人認(rèn)為是「不符合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃」，其次有22%是「不符合自己的興趣愛好」。

　　隨著90后、00后對「個性化」的進(jìn)一步追求，如何能將小伙伴的興趣與真實的職業(yè)大程度匹配，支持他們靈活調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要，與小伙伴們的課程互動給了我們真實的反饋和啟發(fā)。

　　一個人 「喜歡做什么」、「想做什么」、「能做什么」、「正在做什么」、「已經(jīng)做了什么」等都會有一定的差距，未來學(xué)校需要支持小伙伴在掌握專業(yè)與職業(yè)選擇思維模型的基礎(chǔ)上，盡量早一點開始「自我認(rèn)知」之旅，以實現(xiàn)不斷地向內(nèi)和向外探索過程。

　　與小伙伴們剛結(jié)識時，他們會略顯拘謹(jǐn)，交流討論的聲音都很小，我們告訴他們這幾天可以不叫我們老師，說話也要大聲說，有任何問題都可以隨時問，因為這就是真實的工作環(huán)境。

　　他們的變化在不同部門實習(xí)工作過程中一點點展現(xiàn)，創(chuàng)造力和想象力也逐漸凸顯，為未來校區(qū)的建設(shè)貢獻(xiàn)想法和智慧。

　　其中，我們未來校區(qū)的空間設(shè)計有「部分留白」，以讓更多的大伙伴和小伙伴設(shè)計他們想要的樣態(tài)。在設(shè)計團(tuán)隊實習(xí)的小伙伴分別認(rèn)領(lǐng)了一個空間，以室內(nèi)設(shè)計為切入點，調(diào)用空間設(shè)計思維，將想法、調(diào)研、方案、問題解決等用視覺傳達(dá)的方式呈現(xiàn)，這幾天一直在加班加點「趕工」。

　　平時一位看起來話不多的小伙伴在最后分享時讓人印象深刻：

　　「我設(shè)計的空間主題是關(guān)于『街頭文化』，我很喜歡，但是父母和老師會擔(dān)心這種文化不好的一面，影響學(xué)習(xí)。但是這種文化中仍包含很多積極的因素，那我可以進(jìn)行一定的調(diào)整，把它搬進(jìn)校園，這樣可以有更多喜歡的同學(xué)和我一起�！�

　　從這段表述可以解讀到更多內(nèi)容：

　　「他們有想法，對于喜歡的事物會堅持」

　　「青春期的孩子其實理解父母對他們的擔(dān)憂」

　　「他們愿意分享興趣愛好，也喜歡同儕交流」

　　「他們其實很想表達(dá)，也愿意表達(dá)自己的想法」

　　在我們往期家長活動中，一位父親曾「抱怨」上了高中的女兒開始有自己的小秘密，似乎不似以前和爸爸那么親近，有些苦惱。而現(xiàn)場的嘉賓，傳媒大學(xué)心理研究所研究員倪老師解釋這是正常的青春期表現(xiàn)，孩子開始具備獨立意識。日常我們也能感受到，有主見的孩子會逐漸產(chǎn)生對一些問題獨特的觀點、意見和態(tài)度，在家庭中也會逐漸產(chǎn)生對話語權(quán)的訴求。

　　因此作為家長或老師，需要將孩子放在和自己平等的位置，尊重孩子的自我表達(dá)。但現(xiàn)實中，我們總喜歡用自己的視角評價孩子，會難過孩子的「疏遠(yuǎn)」，會生氣孩子的「叛逆」，總想讓孩子「聽話」。如此，我們又怎會注意到他們也需要更多能夠表達(dá)、允許他們表達(dá)的機會？

　　大人往往習(xí)慣或自作主張地?fù)?dān)任孩子們的「監(jiān)管者」，然而他們更需要一位「傾聽者」。

　　「感觸最深的是這里的工作氛圍。即便每天都在瘋狂的忙碌中，但每個人都會投入最大的熱情和創(chuàng)造力。大家將腦海中的設(shè)想和思考匯聚在一起，并將其付諸實踐�！�

　　「逐漸理解了新校區(qū)設(shè)計初心，做起工作也逐漸得心應(yīng)手。更重要的是思考問題更加多元化、更加成熟，對職業(yè)方向也有了更清晰的規(guī)劃，未來的路漸漸明澈�！�

　　「看著結(jié)業(yè)證書，看著我們這些天的照片，感嘆這一周好快，我抓不住，但永存心底，并時刻惦念�！�