項目制學(xué)習(xí)法(Project Based Learning，PBL) 簡單來說就是學(xué)生通過做一個項目來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。項目制學(xué)習(xí)方法以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，因其自身實用性、實操性，以及符合孩子身心發(fā)展的特性，在發(fā)達(dá)國家的各個學(xué)段已相當(dāng)普及。近些年，項目制學(xué)習(xí)在我國受到越來越多的關(guān)注，但就其在我國的教育實踐來講，普遍以借鑒模仿為主，自主研發(fā)能力和課程設(shè)計水平有待進(jìn)一步提高。

　　早在幾年前，愛迪學(xué)校教與學(xué)創(chuàng)新中心便已經(jīng)走在了國內(nèi)項目制學(xué)習(xí)研發(fā)和應(yīng)用的前端。以創(chuàng)新中心總監(jiān) Russell Hazard 為核心的教師團(tuán)隊曾參加由 Buck Institute of Education 主辦的全美歷史最悠久、規(guī)模最大的PBL培訓(xùn)大會，培訓(xùn)集合系統(tǒng)理論知識和實踐模版，Russell Hazard 在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，愛迪學(xué)校的基層教學(xué)準(zhǔn)備與前沿PBL項目的對接是切實可行的，繼而在我校開展了項目周期完整、融合學(xué)科體量較大的領(lǐng)軍PBL項目。

　　愛迪創(chuàng)新中心的PBL項目以17個聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，兼顧自主研發(fā)與創(chuàng)新，涌現(xiàn)出了一批心懷科研理想、具備國際視野、敢為人先、潛心鉆研的創(chuàng)新型教師，項目制學(xué)習(xí)應(yīng)用與創(chuàng)新路在何方?李芳蕾老師用自己的經(jīng)驗做出解答。

　　在愛迪，李芳蕾老師有很多所謂的“頭銜”，她是劍橋國際教師職業(yè)發(fā)展資格認(rèn)證講師，她是新加坡政府注冊管理課程講師，她是愛迪學(xué)術(shù)研究委員會管理學(xué)教研組負(fù)責(zé)人，她是教與學(xué)創(chuàng)新中心跨學(xué)科PBL研發(fā)負(fù)責(zé)人，她還是國內(nèi)外期刊論文作者，她更是學(xué)生們心目中的“女神姐姐”。

　　而她，將全部心血付諸教學(xué)，一直在國際教育領(lǐng)域潛心鉆研。

　　1、“瞄準(zhǔn)空白，需要‘狙擊手’般的眼光”

　　李芳蕾老師的論文“跨學(xué)科課程在中國國際高中的應(yīng)用——教師專業(yè)化提升商科項目探究”于2019年12月初被刊發(fā)在 International Journal of Education and Management (ISSN:2415-1645) 這本久負(fù)盛名的國際學(xué)術(shù)期刊上，該期刊僅收錄教育學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域的文獻(xiàn)綜述，論文審核過程繁瑣而艱辛，能夠在該期刊上發(fā)表見解，有賴于李芳蕾老師扎實的教學(xué)實踐背景，更是對她學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新能力的極大肯定，文章主題也恰與創(chuàng)新中心的致力目標(biāo)不謀而合。

　　看遍學(xué)界已有的研究成果，而后精準(zhǔn)地介入某個縫隙或空白的過程，本身就是一場個人成長。

　　2、“走出去，我才發(fā)現(xiàn)這世界太大了”

　　早在2017年，我校初中部開設(shè)了自主研發(fā)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校本課程，李芳蕾老師在一次次的校際交流中發(fā)現(xiàn)了初中階段財商類校本課程的市場空缺，繼而在西方課程體系理念下建構(gòu)論文思路，闡述我校該課程目標(biāo)如何在三個年級中螺旋上升，最終被收錄至科普類期刊《天天愛科學(xué)》之中。

　　不要等待他人給你學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主的力量是無窮的。當(dāng)你動起來的那一刻，就會發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的還有太多。

　　英國威爾士大學(xué)MBA畢業(yè)的李芳蕾老師，在兩年前開始了自己第二個碩士學(xué)位——教育學(xué)的學(xué)習(xí)。教師并非無所不知，而是需要終身學(xué)習(xí)的，李芳蕾老師就是那個愿意和學(xué)生一起尋找答案的人。

　　參與編寫國家“十三五”規(guī)劃管理學(xué)教材、以第三主編身份編寫《教育測量與評價方法》一書......堅守科研陣地，靜心修煉沉淀，自我驅(qū)動學(xué)習(xí)，她耐住了常人耐不住的寂寞。

　　3、“以人為本，學(xué)生體會了成長的快樂”

　　個性化教育有千千萬萬的方法，難就難在落地，而我，愿意做一名領(lǐng)路人。

　　以李芳蕾老師正在帶領(lǐng)的商科項目制教學(xué)項目為例，學(xué)生需要以17個聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)(SGD)的其中之一為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，創(chuàng)建一個可行的社會企業(yè)和一份有投資價值的市場調(diào)研報告，無論學(xué)生希望做汽車定制化服務(wù)、珠寶設(shè)計亦或是開辦養(yǎng)老院，項目從創(chuàng)意之初就為學(xué)生提供了無限可能。

　　為期35周的課程中，教師將把可行性報告中的宏觀微觀經(jīng)濟(jì)分析、本地市場經(jīng)濟(jì)調(diào)研、公司logo設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、宣傳推廣，甚至財務(wù)預(yù)算、成本預(yù)算等方方面面的“小目標(biāo)”分散到每周的課程中，逐個擊破，最終將“不可能”變?yōu)?ldquo;可能”。

　　從“校本化”到“班本化”，最終再到“人本化”，愛迪學(xué)校“定制你的未來”(Tailor Your Future)這一理念恰恰體現(xiàn)了最前沿的教育眼光，我們正在以實實在在的項目，促成學(xué)生個性化發(fā)展的實現(xiàn)，為愛迪學(xué)生接軌國際大學(xué)打好堅實基礎(chǔ)，更為教育未來的發(fā)展方向提供了可循路徑。

　　未來，愛迪學(xué)校教與學(xué)創(chuàng)新中心將致力于項目式學(xué)習(xí)的進(jìn)一步探索和深耕，希望將其創(chuàng)新和實踐經(jīng)驗與各院校、教育機(jī)構(gòu)共同交流分享，讓其他院校在課程設(shè)計和應(yīng)用上有跡可循，希望通過匯集多方的智慧、努力和創(chuàng)新力量，進(jìn)一步推動項目制學(xué)習(xí)高質(zhì)量的研發(fā)和落地，將研究成果更廣泛、更深度地進(jìn)階國際教育舞臺。