北京赫德學校的孩子們從小學階段就開始了豐富有趣的科學課學習，為將來更加系統(tǒng)地學習科學學科培養(yǎng)了良好的學習習慣與興趣。進入中學之后，赫德同學們接觸到了更加神奇而深刻的科學知識，培養(yǎng)了辯證與哲思的科學思維，同時感受到生命的勃勃生機!

　　進入初中后，同學們在科學課上首先接觸的是科學研究方法，同學們將像一名偵探一樣，探究事物的本質究竟，也可以像真正的科學家一樣，學習寫規(guī)范的實驗報告。同學們還學習了各種變量的使用，將邏輯思維訓練地清晰縝密。

　　在探究中學習

　　在學習物質的三態(tài)的時候，老師們給學生布置了許多有趣的作業(yè)，在探究中將知識深刻理解掌握。

　　學習物理性質的時候，恰逢北京場冬雪。老師讓同學們每人撿個雪球，回家放在鍋里，觀察melting和boiling 的過程，除此之外，同學們還自己做了固體、液體、氣體的模型。還有的同學想要“學以致用”地通過酒精和水的沸點不同，而偷偷減少爸爸酒里面的酒精百分比呢!

　　有時完成一個階段的學習之后，老師們會給學生布置做海報的作業(yè)。這次的海報題目為：“細胞，是組成生物體的基本單位;家庭，是組成社會的基本單位。結構，總是為了服務功能的實現(xiàn)的�！� 同學們首先互相討論，寫出他們所認為的一個家的結構是怎樣的。隨著同學們把一個家里需要的所有物品和結構都寫出來之后，老師繼續(xù)引導孩子們：如把一個人的身體當成一個家，那么這個”家里“需要有哪些結構呢?同學們緊接著就寫出了各個人體的重要器官。最后，老師繼續(xù)帶著孩子們深入探究：”現(xiàn)在，每個人把一個細胞當成一個家，這個“家”的功能是實現(xiàn)生命活動的，如果讓你設計一個細胞，你覺得它里面應該有哪些結構呢?同學們分成小組，紛紛動筆“設計”出了他們認為細胞應有的結構。

　　生活中的科學

　　接下來，是帶著同學們走進微觀世界的時間了!當孩子們次在顯微鏡下清晰看到洋蔥表皮細胞的時候，每個人都不禁感嘆，這個微觀的世界實在是太神奇了!能夠如此直觀地觀察構成生物的細胞，真是太不可思議了!

　　當同學們知道了細胞具有生命活動的功能，并且生命活動是由化學反應而實現(xiàn)的時候，是時候來體驗一下生命活動帶來的神奇變化了!

　　酵母菌的無氧呼吸是最簡單的細胞生命活動，可是，我們該如何證實這個化學反應的存在呢?老師帶同學們動手做饅頭。從剛開始把酵母粉加入到面粉中，到兩個小時后看到蓬松起來的面團，再到后來面團可以被捏成各種形狀、到最后成為美味可口的饅頭，同學們感受到了知識就在生活中。是酵母菌在細胞里生成了二氧化碳，才得以讓饅頭吃起來如此地松軟。只要肯留心，會發(fā)現(xiàn)知識存在于生活的方方面面!

　　自此，許多同學們踏上了用科學制作美食的探索之旅!

　　有時，同學們也會提出各種各樣的問題。例如：細胞是通過細胞分裂變得越來越多，那么，個細胞是怎么來的?這便涉及到了生命的起源，一個小小的知識點可以引申出一幅整體的畫卷：個細胞是通過化學反應來的、在地球上，先有化學進化，后來出現(xiàn)了生物的進化過程，然后生物圈就變成了現(xiàn)在的樣子。當同學們把這一張畫卷都放在腦中的時候，不禁感嘆世界的奇妙和宏大。

　　這時，同學們又有了新的思考：組成生命的這些化學物質是哪里來的呢?這次，老師讓同學們自由發(fā)揮與討論，每個人都貢獻出自己的所學與知識，最終得出了正確的結論--地球。所有的化學元素，都來自地球，他們彼此之間不斷的互相轉化，形成了這多姿多彩的世界。為了理解物質的循環(huán)轉化，老師以碳循環(huán)為例進行了講解。同學們理解了溫室效應是如何形成的，進而能夠解釋為什么夏天到來時，汽車內部的溫度會非常的高。

　　在學習細菌的時候，老師帶著同學們觀看巴斯德的紀錄片，用科學研究方法解釋巴斯德鵝頸瓶實驗的各個步驟。在學習植物身體的時候，為了讓同學們更加直觀地理解植物需要輸水組織來確保葉片的光合作用，我們?yōu)橥瑢W們布置了有趣的家庭實驗，還有的同學居然用親手染色的花給媽媽做了母親節(jié)的禮物!這時，科學實驗也變得有趣而動人!

　　科學背后的哲思

　　除了動腦動手的實驗之外，在學習了物理變化和化學變化后，老師們還給同學布置了作文。既然是科學課的作文，同學們可以隨意想象和發(fā)揮，文體更是沒有限制，但是要圍繞一個主題來寫：Change.

　　令我們感到驚奇的是，同學們的作文寫得既辯證又哲思，科學的思維在字里行間躍然紙上!

　　在學習了植物之后，同學們去自然中觀察植物，認識植物之間的不同，接著寫一篇題目為《Difference and Uniqueness》的作文。同學們的文字深深地打動著每一位讀者：我們真的發(fā)現(xiàn)每一種植物都不同，但是他們沒有互相攀比，而是全都靜靜地活在自己適合的環(huán)境中，茁壯成長。那么我們需要每個人都一樣么?我們需要因為自己有不如人的地方而難過嗎?我們難道不可以像植物一樣每個人都有一個適合自己的“生態(tài)位” 嗎?

　　12歲以后的學習，更應該是抽象的概念和深刻的思考, 讓這些知識在心中留下持久的主線型印記, 讓思維有中心、不散亂，讓每一個同學在體驗中學習、在實踐中領悟、在反思中升華!

　　如果你對北京朝陽區(qū)赫德學校中學部課程感興趣，請不要錯過7月8日赫德中學部開放日：

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