六月中旬，在劍橋大學國際考評部(隸屬劍橋大學)舉辦的2023年劍橋國際東亞區(qū)學校大會中，北京愛迪學校教與學創(chuàng)新中心在來自東亞地區(qū)的250多所參會國際學校中脫穎而出，被評為東亞區(qū)最活躍劍橋國際教師專業(yè)發(fā)展中心，劍橋大學國際考評部國際業(yè)務總監(jiān)Ben Schmidt 博士為北京愛迪學校頒獎。

北京愛迪學校教與學創(chuàng)新中心項目主管臧元圓出席頒獎典禮

　　這一獎項表彰愛迪教與學創(chuàng)新中心在提供劍橋國際教師專業(yè)發(fā)展項目(PDQ)方面始終保持的質(zhì)量，自 2015 年以來，北京愛迪學校參與劍橋 PDQ培訓的教師人數(shù)最多，目前開設了全部劍橋PDQ培訓項目，擁有最高的項目通過率，且是部分劍橋PDQ培訓項目的試點單位。

　　劍橋國際教師專業(yè)發(fā)展項目(PDQ)提供教學與學習、教育領導力、雙語學生教學、以及數(shù)字技術在教學中的應用這四大領域的培訓，旨在幫助教師和學校批判性地學習相關的教育理論，在實踐中應用新的教學理念和方法，為未來的專業(yè)發(fā)展提供更多機會。

　　那么北京愛迪學校因何能在眾多國際學校中一馬當先，獲此殊榮呢?我們特意采訪了教與學創(chuàng)新中心總監(jiān)Dr. Russell Hazard，今天便帶大家走進教與學創(chuàng)新中心，揭開它的神秘面紗~

　　教與學創(chuàng)新中心(TLI)

　　教與學創(chuàng)新中心旨在幫助教師不斷提升自身的職業(yè)能力，打造一個更有凝聚力的學習社區(qū)，它不僅是教師專業(yè)發(fā)展中心，更是一個教育研究中心。

　　成績斐然，前行

　　自建立以來，教與學創(chuàng)新中心取得了顯著成就。除了前文提到的2023年東亞區(qū)最活躍劍橋國際教師發(fā)展中心獎之外，在2022年，北京愛迪學校教與學創(chuàng)新中心成為中國一所能夠提供完整的劍橋國際教師專業(yè)發(fā)展資格認證項目的中心。擁有種類最多的培訓項目，最高的項目完成率，以及100%的通過率，與香港教育大學、諾丁漢大學和北京外國語大學等院校的教師專業(yè)發(fā)展中心比肩。

　　劍橋國際考評部也多次邀請Dr. Hazard在劍橋大學以及東亞地區(qū)舉行的會議中進行培訓和專題研討。中心多年來的同行評審研究成果曾被聯(lián)合國教科文等組織，倫敦大學學院以及巴塞羅那、新加坡、京都、東京、迪拜等地的學術期刊和會議發(fā)表�！笆苎�出席這些會議或發(fā)表論文可能是最難獲得的獎項，因為這是由全球教育領域的專家‘頒發(fā)’的�！盌r. Hazard說道。

　　借鑒與創(chuàng)新，科研賦能教學

　　教育研究是高質(zhì)量專業(yè)發(fā)展的基礎，我們深入?yún)⑴c教育科研，有效地構(gòu)建和整合北京愛迪學校特有的項目和課程，以滿足學校的實際發(fā)展需求，而非僅僅照搬已有的專業(yè)發(fā)展項目。

　　因此，除了提供劍橋PDQ 國際教師職業(yè)發(fā)展項目外，教與學創(chuàng)新中心也自主研發(fā)了一系列內(nèi)部培訓課程，包括：綜合性的語言培訓，項目式學習(PBL)，課程設計，導師制促進教學等，還推出了AR(增強現(xiàn)實)輔助教學、3D 打印、機器人編程等技術教學培訓。在國內(nèi)的國際學校中，這種持續(xù)的內(nèi)部培訓和支持模式非常罕見。

　　中心所有的項目與課程都是互相融合的，教育研究貫穿項目始終，例如由Grant Wiggins & Jay McTighe于1998 年提出的Understanding by Design(以學生為中心的教學設計框架)，哈佛零點項目等。當老師來中心培訓時，可能會同時選擇幾個項目，這些項目會相互促進，進而綜合提升教師各項能力。

　　以學促教，融貫中西

　　教與學創(chuàng)新中心幫助老師提升教學技能，例如：形成性評估、課程設計和行動研究等，他們可以自由探索這些新領域，并嘗試前沿教學技術。

　　但是Dr. Hazard認為：“教學不僅僅是一種技能，更是一種幫助他人成長的思維模式，這種成長不局限于學術方面，而在于全人發(fā)展�！�

　　教與學創(chuàng)新中心旨在構(gòu)建一個學習型社區(qū)，除了提供嚴謹、科學的課程和項目之外，也立志幫助老師實現(xiàn)個體的全方位發(fā)展，這比僅僅提高教學技能更重要。在這里，來自不同國家、文化背景、以及各部門和學科的老師可以受到重視和關懷，相互支持、學習和交流，自由探索自己的思想、情感和價值觀，融合多種文化，取長補短，共同成長。

　　這種環(huán)境對于許多學校來說是難得的，因為大多數(shù)學校沒有自己的教師專業(yè)發(fā)展中心。老師們可以持續(xù)進行專業(yè)學習和發(fā)展，重新體驗變成“學生”的感覺，與了解和支持自己的同事共同在學術和非學術領域獲得長足發(fā)展。

　　雙重支持，觸達學生

　　教與學創(chuàng)新中心以雙重方式觸達學生：一方面通過支持老師，間接幫助學生;另一方面直接在實驗室開設令人興奮的學生項目。

　　老師在教與學創(chuàng)新中心學習專業(yè)的教學方法和新的教學理念，并應用到自己的課堂教學中。重大的教學變革和創(chuàng)新無法在一夕間發(fā)生，而是需要經(jīng)過反復的實驗、試錯、反饋和不斷改進才能實現(xiàn)，而教與學創(chuàng)新中心為老師們提供了進行教學實驗的場所，支持有利于學生的教學變革。

　　此外，教與學創(chuàng)新中心也直接觸達學生，開設了大量PBL(project-based learning)項目，例如在創(chuàng)新實驗室進行的空間科學和商業(yè)初創(chuàng)項目。教與學創(chuàng)新中心還開展了多種多樣的跨部門聯(lián)合項目。根據(jù)項目需要，中心老師協(xié)助學生使用 3D 打印機或AR增強現(xiàn)實系統(tǒng)，應用前沿科技輔助教學，極大地豐富了課程內(nèi)容，支持學生多樣化發(fā)展需求。

　　自下而上，自主創(chuàng)新

　　教與學創(chuàng)新中心鼓勵老師以實驗性的思維進行自下而上的教學創(chuàng)新。以老帶新無疑是有效的，但是沒有任何一位老師是全知全能的，因此我們重在培養(yǎng)老師的反思性實踐、實驗性實踐以及成長型思維。

　　疫情期間，傳統(tǒng)教學方式面臨了巨大的挑戰(zhàn)，中心的課程以非常系統(tǒng)的方式幫助老師實現(xiàn)遠程教學和混合教學，但除此之外，我們更鼓勵老師以實驗思維為導向，積極主動地嘗試不同的教學方式，共同交流，有針對性和創(chuàng)造性地解決線上教學產(chǎn)生的問題。在此期間，老師們產(chǎn)出了一些非常出色的研究成果。

　　達而兼濟，共謀發(fā)展

　　除了內(nèi)部培訓外，教與學創(chuàng)新中心也為其他學校的教師提供培訓。目前，中心正在開展一個名為“全球青年暑期項目”的聯(lián)合項目，來自世界各國的預備教師正在接受我們的項目式學習培訓，例如清華大學、劍橋大學、倫敦大學學院、賓夕法尼亞大學等。值得一提的是，教學創(chuàng)新中心實際上是一個繼續(xù)教育中心，可以提供各種大學級別的高等教育資格證書，同時也直接與學生合作，教學相長，以教育研究為基礎，助力教師和學生共同發(fā)展。

　　教與學創(chuàng)新中心非常支持校際合作，希望盡可能讓更多的孩子們受益�！斑@就是教育研究的用武之地，我們不會只是借鑒他人的成果，作為一個教育研究團隊，我們創(chuàng)建自己獨特的基于研究的項目，通過同行評審進行驗證，并與世界分享，助力改變其他學校和地區(qū)的教育方式，改善所有兒童的教育�！盌r. Hazard說。

　　以愛啟迪，定制未來

　　北京愛迪學校于1999年創(chuàng)立，學校坐落于北京市朝陽區(qū)，為3-18歲中外籍學生提供幼兒園至高中的K12一貫制系統(tǒng)國際教育和多通道升學模式。愛迪國際高中下設：英國高中、美國高中、澳洲高中、藝術高中、國際高階預科、雙語高中、香港高中共7大學部，滿足學生個性化、多樣化的升學需求，全方位“定制你的未來”。24年來愛迪學校已向世界百所知名大學輸送逾萬名畢業(yè)生。

　　目前，愛迪秋季招生火熱進行中，僅剩少量學位，快來預約訪校吧!點擊獲得北京愛迪國際學校7月開放日詳情