老師：“Reincarnation是印度文化里很重要的一個信條，意為重生。如果有機會正在古印度重生，同學(xué)們你想出生在什么階層?”

　　學(xué)生：“Warriors!” “Priests!”

　　老師：“那如果有的同學(xué)不幸成為了奴隸，我們該怎么通過自身努力跨越階層?下面，讓我們一起經(jīng)歷一下‘重生’看看大家會成為古印度社會中的何種身份吧!”

北京市朝陽區(qū)赫德學(xué)校中學(xué)生英文進(jìn)階之路

　　上面有趣又富有知識的對話來自北京市朝陽區(qū)赫德學(xué)校G8同學(xué)們的一堂日常的英文課。

　　進(jìn)入中學(xué)階段，正是學(xué)生們英文學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展和學(xué)術(shù)英文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。在北京市朝陽區(qū)赫德學(xué)校中學(xué)部，英文的學(xué)習(xí)除了語言的聽說讀寫技能外，還有對文學(xué)、文化、經(jīng)濟、社會等領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)。我們會同時開設(shè)多門不同內(nèi)容與進(jìn)度的英文課程，根據(jù)學(xué)生自身英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度為他們匹配最適合自己的學(xué)習(xí)小組。

　　豐富的課程內(nèi)容+個性化的分層教學(xué)，在英文浸潤中兼顧語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)深度與廣度，不僅僅培養(yǎng)“會講英文的中國孩子”，更是培養(yǎng)“真正深諳不同文化的個體”。

　　一. 嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的分層教學(xué)

　　赫德中學(xué)低段和中學(xué)高段的英語課程架構(gòu)如下圖：

　　學(xué)期初老師會根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的英語水平將其分入不同的學(xué)習(xí)組。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校和老師會不斷收集整理學(xué)生學(xué)習(xí)與英語水平的反饋數(shù)據(jù)，當(dāng)學(xué)生的英文能力提升了，學(xué)生就會進(jìn)入適合下一階段的英文學(xué)習(xí)小組。

　　今天，我們帶大家深入了解高階的英文課程- Humanities&Literature和EFL的課堂，更具體地感受赫德英語課程兼具實用性與文學(xué)性的魅力!

　　二. 在文化學(xué)習(xí)中掌握語言

　　在G6-G8初中階段，Hum&Lit的老師們會根據(jù)同學(xué)們不同的年級，設(shè)計不同主題的項目制課程內(nèi)容。G6的同學(xué)們將用一學(xué)年的時間學(xué)習(xí)古希臘與古埃及、G7的同學(xué)將一起走近古羅馬與中世紀(jì)、而G8的同學(xué)們則會共同探索古印度以及工業(yè)革命時期的歷史文明。

　　Hum&Lit課堂上，G6的同學(xué)們正在學(xué)習(xí)古希臘神話中的男女諸神，并且通過制作海報和演講的方式呈現(xiàn)：為什么希臘神話要創(chuàng)造這些男女諸神，他/她們的存在對人類社會有什么意義?同學(xué)們的觀點十分有趣：“神明的存在可以作為一個榜樣讓人們不斷進(jìn)步”“包括宙斯和赫拉在內(nèi)的諸神，各自都有缺點和弱點，這讓我們明白不能盲目追求完美，神無完神，所以人亦無完人”…在上臺之前，老師還給同學(xué)們強調(diào)了公眾演講的要點和經(jīng)驗，孩子們的演講條理清晰，落落大方，臺下的聽眾也是全神貫注。

　　G7的同學(xué)們正在學(xué)習(xí)古羅馬的知識。從貴族、騎士到平民、奴隸，同學(xué)們深入了解了古羅馬層級分明，構(gòu)成復(fù)雜的社會制度。除此之外，老師還為同學(xué)們介紹了當(dāng)時社會下的角斗士。他們是奴隸的一種，他們經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練之后會被迫參與血腥殘酷的搏斗廝殺，供貴族享樂觀看。同學(xué)們學(xué)習(xí)了Gladiator的拉丁詞根“gladius”意為“劍”，又通過影視作品了解角斗士的訓(xùn)練生活。最后，老師給同學(xué)們布置了作業(yè)：這樣血腥殘酷格斗運動對未來的社會和人類發(fā)展造成了哪些影響?我們現(xiàn)在的生活中有沒有比較危險，有肢體沖突的體育運動?同學(xué)們需要通過獨立探究，了解對比過去和現(xiàn)在，才能將課堂上的知識吸收的更加透徹。

　　除了精彩的課堂內(nèi)容，孩子們的學(xué)習(xí)成果也十分值得期待!G6的孩子們會在學(xué)年末全班共創(chuàng)一部英文小說，除了對英文寫作的熟稔運用，情節(jié)和故事也十分的引人入勝，讓人忍不住一讀再讀;G7的孩子們會以中世紀(jì)為背景，獨立創(chuàng)作戲劇并上臺演繹，將中世紀(jì)的故事搬到赫德舞臺;G8的同學(xué)們會圍繞一個主題展開獨立探索，完成探究報告，并使用多媒體完成TedTalk形式的演講報告。

　　來到新學(xué)年剛剛落成使用的H樓，G10的同學(xué)們正在EFL課堂上進(jìn)行著激烈的辯論：父母是否應(yīng)該定期監(jiān)管子女的社交媒體賬號?正反方的幾位辯手都給出了精彩的觀點，從侵犯孩子個人隱私、互聯(lián)網(wǎng)的永久存儲性質(zhì)，到網(wǎng)絡(luò)霸凌、過度管控帶來的逆反，G10同學(xué)們觀點明晰，金句頻出。

　　對于G10的同學(xué)們而言，他們已經(jīng)可以隨心自如地運用英語這門語言工具，而老師的教學(xué)方向，也更加傾向于能力、思維、表達(dá)的培養(yǎng)，為未來兩年的國際化課程做好充分的準(zhǔn)備。

　　三. 課程背后的秘密

　　北京市朝陽區(qū)赫德學(xué)校中學(xué)部教學(xué)主管Renee與我們分享了赫德英文課堂背后的理念：每一節(jié)課，我們都為學(xué)生們設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個是語言性的，另一個是文學(xué)思維性的。在赫德的英語課上，同學(xué)們每天都會高密度沉浸在大量的英文閱讀、書寫、演講、辯論中，在使用和交流中熟練掌握英語聽、說、讀、寫、語法與詞匯，并且在學(xué)習(xí)語言的同時深入了解文學(xué)、文化、歷史、經(jīng)濟與社會等全方面的知識，這與我們一直強調(diào)的“文化浸潤”和“個性化學(xué)術(shù)支持”是完美契合的。例如，在學(xué)習(xí)世界史的同時，我們也會引導(dǎo)孩子對比同時期或不同時期的中國歷史事件與人物，讓同學(xué)們對于全球歷史文化有一個全面深度的了解，同時幫助他們樹立明晰辯證的思維方式。

　　可以說，赫德對英語教育的執(zhí)著遠(yuǎn)超英語語言學(xué)習(xí)本身，所有的老師和孩子們一起，在思想和文化上，在知識和邏輯上，不斷地深挖與延展。

　　在赫德分層教學(xué)的英語課程框架之下，課堂學(xué)習(xí)更加高效、也更符合學(xué)生的個性化需求。學(xué)生不僅能熟練掌握英語這門語言工具，更能進(jìn)一步深度理解世界各國的社會、歷史、文化等方面，成為真正未來面向世界的多元化人才。

　　赫德學(xué)校植根中國家庭和文化，致力于培養(yǎng)明辨篤行的未來英才。在上海、寧波、北京、青島和南京，赫德學(xué)校通過跨學(xué)科大主題單元的方式進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)“全人”為目標(biāo)。同時結(jié)合教育戲劇、多科目運動、創(chuàng)新藝術(shù)，加強綜合性學(xué)科、應(yīng)用性知識的獲取，培養(yǎng)不同類型的創(chuàng)新思維和實踐能力。

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