一千六百年前的永和九年，天朗氣清，惠風(fēng)和暢，魏晉名士們在春山之陰，春水之畔，正享受著一場快然自足的宴會。曲水流觴，暢敘幽情，那一刻，距王羲之千古名篇《蘭亭集序》的誕生，已近在咫尺。這場神交天地、思通古今的高士集會，是集文學(xué)、藝術(shù)、清談、佳肴之大成的最高典范。

　　一千六百年后的今天，世殊事異，而我們以之興懷的，依然是對春天的喜愛，對美的向往，對成長的祝福，對相聚和交流的渴望。于是，一場群賢畢至、少長咸集、既有絲竹管弦之盛，又有吟詠唱和之樂的赫德藝術(shù)盛宴，在北京赫德學(xué)校老師、家長和孩子的殷切盼望中，盛大開幕：

十個春天一起醒來

　　穿過二月蘭和丁香的紫色海洋，步入春意盎然的校園，迎接我們的是一扇春之門。

　　于是我們踏著春之詩的路徑，步履輕盈。我們看到暖陽解凍了冰封的水面，魚兒自在悠游，偶爾露出頭，吐幾個可愛的泡泡：

G2 Fish Sculptures

　　我們看到小朋友化身“愛媽士”設(shè)計師，將春天的色彩與紋樣繪在絲巾之上，讓料峭春風(fēng)也變成了愛的吹拂：

G1 Thank you parents和絲巾掛飾

　　萬物也欣欣然醒來，惺忪地打著招呼，說：“你好，春天!”

G3你好春天

　　就這樣在春光下走著，走著，忽而走進了云霧繚繞的終南山，

　　那里的春天，辛夷花且開且落，獨自絢麗;

　　那里的春天，水窮處云峰突起，一任聚散;

　　那里的春天，不慌不忙，有著自己的生命節(jié)奏。

　　那閑適、禪靜之春，定格在了孩子們的《輞川集》中：

G4輞川集作品

　　春風(fēng)繼續(xù)細(xì)細(xì)地吹拂，吹開了校園里的千萬朵繁花：

G5 My Flower Scupture和低年級花朵彩繪

　　草木蔓發(fā)的春天同樣豐盈了美國藝術(shù)家大衛(wèi)·霍克尼的心靈。那是2020年的春天，無法外出的日子讓這位藝術(shù)家更加醉心于觀察和描繪大自然。他每天早起，描繪樹木萌芽、果樹開花的樣子，還跟自己的朋友分享每日的新發(fā)現(xiàn)。這樣的交流對談最終集結(jié)為一本書：《Spring cannot be cancelled》，于是孩子們也學(xué)習(xí)著從一棵樹開始，捕捉無法被遏制的春之生命力：

G2大衛(wèi)霍克尼組畫

　　而親自體驗一次種植更是意義非凡。孩子們可以近距離觀察種子破土而出、萌芽、長葉、開花、結(jié)果的全過程，像植物學(xué)家一樣進行動態(tài)的、細(xì)致的記錄：

G4 Vertical Farm

動物們也像是趕集一樣奔赴春光，大自然中的藍(lán)精靈——翠鳥，在孩子的筆下呈現(xiàn)了百種不同的姿態(tài)，它的翠羽有春日最豐富最多變的色彩：

G4大自然中的藍(lán)精靈

人們當(dāng)然也懂得珍惜這一年中最美的時光，于是世界上有了很多與春天有關(guān)的節(jié)慶日，這些節(jié)慶跨越了時間和空間，成為不同國家的人們在春日里休閑娛樂、會親訪友的最佳理由。就說中國吧，繞不開的首先是24節(jié)氣。

　　花木管時令、鳥鳴報農(nóng)時，春之節(jié)氣以其無比的精確性告訴世界，這就是五千年文明風(fēng)調(diào)雨順、綿延至今的最高機密。在賞析了吳冠中的國畫作品之后，孩子們用吳冠中的色彩、大小篆的線條來表達(dá)濕潤、朦朧、寧謐又富有生機的春之物候：

G4 24節(jié)氣漢字造夢

春天，宜吟詠、宜歌唱。聽，春風(fēng)吹送下，朗朗的讀書聲在耳邊漸漸清晰，在孩子們抑揚頓挫的詩歌里，我們呼吸著雨后清爽的空氣，徜徉到惠崇春江之夜，感受春江水暖鴨先知的快活;又穿越到百鳥啼鳴的江南，感受白居易筆下蘇杭之春豐富的色彩：

　　《上春山》的歡快，《小美滿》的甜蜜，《You are my sunshine》的悠揚，《We will rock you》的激情，都在孩子們的歌聲里：

　　在這個舒展身心的季節(jié)，也活動活動筋骨，讓肢體告別鈍感，與萬物一起律動吧!看!少年少女們的華爾茲舞曲，是獨屬于校園的浪漫春色：

會呼吸的光與影

　　飽覽完美輪美奐的校園之春，讓我們再來看看光與影交織的世界那美麗的復(fù)雜性與多變性!

　　“幸虧有了光，我們才能看到世界的復(fù)雜性。有多少種不同的光，就有多少種不同的世界。我們今天學(xué)習(xí)的這個光源的名字，叫作‘倫勃朗光’。雖然這位17世紀(jì)最偉大的畫家已經(jīng)遠(yuǎn)去，但他對光線的表達(dá)卻穿越時間的塵埃，至今還在給我們發(fā)送光芒�！� 赫德藝術(shù)老師是這樣開啟靜物畫課堂的。

　　孩子們敏銳地捕捉到“倫勃朗光”的特點——被光線打到的部分明亮而飽和，沒有光線的部分則潛入黑暗。這種強烈的明暗對比，讓靜物呈現(xiàn)了無數(shù)種色度、讓畫面立體起來，讓“靜止不動”的事物充滿了呼吸感和流動感。繼而，他們對靜物進行自由排列組合，選取入畫角度，創(chuàng)造了自己的光影表達(dá)：

G3倫勃朗靜物畫&G5 Georgia O'Keeffe靜物畫

　　赫德的藝術(shù)家老師也深諳“虛實相生”的中式美學(xué)，在金盞校區(qū)，孩子們巧用“鏡面反射”的光線原理，讓斑斕的水下世界同時出現(xiàn)在墻面和水面，點亮了整個校園：

　　G5壁畫

藝術(shù)的語言知多少

　　藝術(shù)的語言到底有多少種?行走在校園中，我們不斷發(fā)現(xiàn)師生對美的多元化表達(dá)。它可以是由抽象的線條組合成的、自成一體的世界：

G4&G5抽象畫

　　可以是借助植物體內(nèi)的天然染料，用敲打拓印的方式，將春色永遠(yuǎn)留�。�

G3草木染&G4染紙團花

　　可以是以刀為筆，在版畫上表現(xiàn)線條的不同質(zhì)感，以及由此帶來的或細(xì)膩、或粗獷的畫面風(fēng)格：

G4粉印版畫

　　可以是將“循環(huán)永續(xù)”為設(shè)計理念，搭建水資源回收裝置，保護水源;設(shè)計純電能驅(qū)動車，為 “綠色交通”交出自己的方案;在Tinkercad軟件上自由暢想未來房屋的樣子，建造一所不為生態(tài)增加負(fù)擔(dān)的有機建筑：

G3 Tinkercad作品&G4水資源回收裝置&G5 Gravity Car作品

　　可以是利用最流行的紙漿藝術(shù)，以極低的成本造就大型藝術(shù)裝置——將白色紙漿立體化為北極堅冰，融合孩子們變幻莫測的極光繪畫，讓北極熊也流連忘返在這冰雪琉璃世界：

G1北極紙漿藝術(shù)作品

　　可以是綜合運用剪、折、撕、刻、貼、壓、卷、疊、拼的方式，讓世界上最有名的浮世繪在走廊盡頭涌動起來!心靈手巧的師生借助這一藝術(shù)裝置，幫助梵高實現(xiàn)了對其藝術(shù)繆斯的溯源(梵高生前曾大量收藏日本浮世繪作品，他不僅直接以油畫方式臨摹，還吸收了諸多浮世繪大師的藝術(shù)語言)，這海天一色的藍(lán)，同時在葛飾北齋的《神奈川沖浪里》和梵高的《星月夜》中，涌動、旋轉(zhuǎn)：

G2《神奈川沖浪里》擺設(shè)和梵高的《星月夜》

　　可以是使用超輕粘土再現(xiàn)古典時代的科林斯柱式，在孩子的手中，大理石也大膽地開滿鮮花：

G3羅馬柱作品

赫德藝術(shù)節(jié)，既是師生探索美學(xué)語言的廣闊舞臺，也是家長為成長喝彩的大好時機。那發(fā)自內(nèi)心的贊賞，帶著溫情、鼓勵與期許的目光，讓愛、創(chuàng)意、和自由表達(dá)的勇氣無限蔓延!

　　希望你也能夠在這場藝術(shù)暢游中欣于所遇，暫得于己!

　　歡迎掃描下圖中的二維碼參加4月27日北京赫德學(xué)校中學(xué)部開放日。