近日，北京愛迪學(xué)校澳大利亞高中部十一年級(jí)一班的學(xué)生們?cè)谕ㄗR(shí)課于江老師、班主任王耀輝老師和副教務(wù)長(zhǎng)丁雪老師的帶領(lǐng)下，前往“最美書店”模范書局-詩(shī)空間、國(guó)家圖書館以及風(fēng)入松書店，開展了又一次的“通識(shí)行閱”課程活動(dòng)。

　　至此，經(jīng)過(guò)一年半共計(jì)三個(gè)學(xué)期的通識(shí)課程，師生們分別行閱了南池子美術(shù)館，清華大學(xué)藝術(shù)博物館和國(guó)家圖書館，完成了“行閱北京”系列計(jì)劃中的美術(shù)館、博物館和圖書館為典型代表的“行閱三館”項(xiàng)目。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中搭建一個(gè)有典型代表的通識(shí)行閱體系，為以后更好的通識(shí)行閱，走出北京、行閱中國(guó)乃至行閱世界打下了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　通過(guò)“行閱北京”，走出課堂的局限，走出“電子屏幕吸引”的束縛，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活變得有意思起來(lái)，使他們真正地想成為一個(gè)充滿好奇心、求知欲、熱情的終身學(xué)習(xí)愛好者，并不斷升級(jí)成長(zhǎng)為更好的自己。

　　大有成就感，古今中外讀書圖小展

　　隨著愛迪澳高通識(shí)課程的不斷推進(jìn)，澳高十一年級(jí)一班的師生們逐漸聚焦到了一個(gè)能在這個(gè)集體當(dāng)中形成最大共識(shí)的“讀書圖”。自此，大家從有了想法到策展、到布展、到優(yōu)化展覽，再到導(dǎo)展、評(píng)展、考展，繼續(xù)不停的增加單元來(lái)豐富展覽，形成了一個(gè)“小有規(guī)模，大有成就感”的“走進(jìn)讀書圖-古今中外讀書圖小展”。

澳高十一年級(jí)一班的師生們合照

　　澳高十一年級(jí)一班的學(xué)生們完成了八個(gè)單元的布展，分別是：中國(guó)古代讀書圖、西方讀書圖、梵高讀書圖、女性讀書圖、AI讀書圖、世界名校�；兆x書圖、我的AI讀書圖和我拍讀書圖等八個(gè)單元，且其他單元正在持續(xù)不斷的策劃和準(zhǔn)備當(dāng)中。相當(dāng)于大家通過(guò)“自己動(dòng)手”，實(shí)現(xiàn)了行閱的“豐衣足食”，為今后開展像宗炳“澄懷觀道，臥以游之”那樣的“足不出戶的行閱”積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

古今中外讀書圖小展作品

　　在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們基于“讀書圖”這個(gè)Information的細(xì)致Observation，通過(guò)富有Imagination的Connection，實(shí)現(xiàn)了極有Creation的Transformation。真正用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了我們通識(shí)理念中的ICT模型。接下來(lái)，學(xué)生們會(huì)繼續(xù)基于這個(gè)展覽去培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)而提出問(wèn)題，并通過(guò)分析問(wèn)題和研究問(wèn)題，去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，踐行PAS模型，寫出有一定學(xué)理深度的研究文章。

　　WWC模型：what you know, what you want, connection.

　　ICT模型:Information, connection, transformation。（基于information的observation，通過(guò)構(gòu)建有imagination的connection,實(shí)現(xiàn)有creation的transformation.）

　　PAS模型：Pose questions, Analyze questions, Solve questions.

古今中外讀書圖小展作品

　　本學(xué)期的通識(shí)課，是學(xué)生們參與度最高的一學(xué)期，尤其是在策展和布展過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的熱情是極其難得的，更有學(xué)生表達(dá)了對(duì)組織集體行閱書店和國(guó)圖的希望和向往，認(rèn)為集體行閱更有通識(shí)的感覺。為了回應(yīng)學(xué)生們的熱情，為了豐富讀書圖主題，澳高十一年級(jí)特別組織了通識(shí)行閱活動(dòng)：行閱國(guó)家圖書館。

　　博覽群書良言，走近國(guó)家圖書館

　　本次通識(shí)課程活動(dòng)主要圍繞行閱國(guó)家圖書館展開，并在行閱國(guó)圖的基礎(chǔ)上加上了一頭一尾的行閱書店活動(dòng)，給予學(xué)生更好的通識(shí)行閱體驗(yàn)。

　　一頭是參觀北京“最美書店”之一的模范書局旗艦店：詩(shī)空間。它已經(jīng)有117年的歷史，位于原中華圣公會(huì)教堂內(nèi)，學(xué)生們可以欣賞高挑的屋頂、精致的窗花、古樸的磚石，感受哥特式建筑的獨(dú)特風(fēng)格與藝術(shù)之美。盡情徜徉在詩(shī)空間一排排古靜的書架間，觸摸文史，感知藝術(shù)，隨意隨緣翻開一本感興趣的書，拿到書桌前拉開臺(tái)燈，靜靜地體驗(yàn)一種純粹的閱讀美好。

　　師生們?cè)谠?shī)空間活動(dòng)照片

　　帶著對(duì)模范書局詩(shī)空間的余韻回味，澳高十一年級(jí)師生們登上了中巴，帶著憧憬前往此次行閱活動(dòng)的核心主體部分：國(guó)家圖書館。在這里，師生們一共參觀品鑒了四個(gè)有意義的展出。

師生們?cè)趪?guó)家圖書館合照

　　在“茶和天下-典籍里的茶”展覽中，學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解了茶科學(xué)、茶文化和茶馬古道等歷史。在“甲骨文記憶”展覽中，學(xué)生們通過(guò)識(shí)別甲骨文答題以及互動(dòng)臨摹甲骨文相互比拼臨摹分?jǐn)?shù)的方式獲得了有趣且別開生面的體驗(yàn)，更好地學(xué)習(xí)和了解了象形文字甲骨文作為中華文明源頭“何以載文”的重要意義。

學(xué)生們觀展照片

　　在“筆墨春秋-王蒙文學(xué)創(chuàng)作70周年作品展”中，學(xué)生們參觀了獲得“人民藝術(shù)家”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)的作家王蒙的一些手稿和著作，激勵(lì)學(xué)生們更好地理解通識(shí)寫作的價(jià)值和意義，也讓學(xué)生們想起了通識(shí)課上獲得的寫作的啟發(fā)：“只有寫才會(huì)寫”、“靈感如鮮魚，不及時(shí)寫下來(lái)就會(huì)變臭”。最后在“珠還合浦 歷劫重光-《永樂(lè)大典的回歸和再造》”展覽中，學(xué)生們了解了盛世修典，工程浩大的永樂(lè)大典在盛世的編修不易和輝煌成果，后世國(guó)力孱弱而歷劫蒙難，以及現(xiàn)在國(guó)力昌盛之后的回歸和再造。

學(xué)生們觀展后進(jìn)行合照

　　在參觀完這些震撼展覽后，澳高師生們來(lái)到一個(gè)古色古香的信息檢索站：圖書名目錄卡片柜。學(xué)生們深刻感受到時(shí)代的變遷，學(xué)習(xí)卡片目錄式的檢索借閱方式，了解人類文明不斷積累不斷豐富的過(guò)程，同時(shí)也會(huì)更加珍惜現(xiàn)在這些便利的學(xué)習(xí)條件，更加注重培養(yǎng)自己在積累過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力和方法素養(yǎng)。

學(xué)生們學(xué)習(xí)了解目錄卡片檢索和借閱

　　隨后，學(xué)生們俯瞰了國(guó)圖新館閱讀大廳，皆被眼前景象震撼，回字型的設(shè)計(jì)，每一層所有人都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，有的同學(xué)間三三兩兩細(xì)語(yǔ)輕聲討論問(wèn)題，更多的是一個(gè)人一本書細(xì)細(xì)品讀。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讀書的意愿和向往直接拉滿。于江老師帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谒臉堑臄?shù)字共享空間學(xué)習(xí)與查閱，認(rèn)真查閱只有大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)才會(huì)購(gòu)買的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)資源，檢索下載學(xué)生感興趣方向的主題學(xué)術(shù)研究文章。

國(guó)圖新館閱讀大廳活動(dòng)照片

　　結(jié)束行閱國(guó)圖的主體部分之后，師生們來(lái)到了最后收尾一站，追求“開卷有益 讀懂人文 詩(shī)意棲居”，主打輕學(xué)術(shù)的風(fēng)入松書店。書店以人文學(xué)術(shù)類書籍為主，以通識(shí)閱讀為特色，按照通識(shí)閱讀和培養(yǎng)基本素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置12個(gè)主題圖書展陳，從“格物致知”到“閱讀和寫作”等都涵蓋在內(nèi)，書店的設(shè)置和特色跟我們的通識(shí)課以及通識(shí)行閱課契合度極高。

風(fēng)入松書店活動(dòng)照片

　　本學(xué)期通識(shí)課上，澳高曾專門介紹過(guò)，風(fēng)入松書店重張之時(shí)邀請(qǐng)到了北大中文系陳平原教授等做訪談，分享了與風(fēng)入松以及實(shí)體書店的很多人文故事，讓大家心生向往。同時(shí)，通識(shí)行閱活動(dòng)的一個(gè)重要思想源頭就是陳平原老師在《讀書》40年專題-40人系列中的音頻《你有必要觀察這個(gè)時(shí)代》中指出的那樣：

　　“我希望我們生活在北京的學(xué)生們，能夠知道這個(gè)變化的軌跡，所以我才會(huì)說(shuō)帶著我的學(xué)生們春游的時(shí)候到北京南城到各地去走走，每一年不一樣走不同的路線。我說(shuō)的是在北京生活過(guò)的，不管你是生活8年10年或者一輩子，我們都必須對(duì)這個(gè)城市的溫度、脈搏，有某種了解，只在地鐵上只坐公交車，是不能夠理解他的，一步一步走過(guò)去，你會(huì)對(duì)整個(gè)城市的文脈會(huì)有比較好的體悟。走一次，用腳走，你能體會(huì)到這個(gè)城市的脈搏，這一個(gè)北京值得你觸摸，值得你理解，當(dāng)然也值得你記掛，以后還會(huì)有機(jī)會(huì)的話還會(huì)關(guān)注這個(gè)城市。你有必要觀察這個(gè)時(shí)代，理解這座城市，理解北京的變化來(lái)理解當(dāng)代中國(guó)的命運(yùn)。”

北大通識(shí)墻前擺拍合影留念

　　在最后一站，學(xué)生們?cè)谛膬x的書店買了心儀有緣的書籍，帶回去品味這次行閱活動(dòng)的余韻，沉浸于享受閱讀的美好。這個(gè)行為，既響應(yīng)了陳老師的呼吁，支持實(shí)體書店的發(fā)展，又完成了學(xué)生們對(duì)通識(shí)行閱最初的呼應(yīng)和對(duì)通識(shí)教育深有啟發(fā)的學(xué)者的致敬。讓通識(shí)行閱的“行閱三館”這個(gè)閉環(huán)體系設(shè)計(jì)有了更好的體悟，激勵(lì)學(xué)生們?cè)诩倨谠谖磥?lái)設(shè)計(jì)自己更多更好的通識(shí)行閱活動(dòng)。

　　正如“走進(jìn)讀書圖-古今中外讀書圖小展”的展覽前言中所提到的那樣：希望大家在觀展的時(shí)候，能夠找到自己和展品之間巧妙的聯(lián)結(jié)，獲得美妙的不足與外人道也的審美體驗(yàn)。也正如北宋著名畫家郭熙在其畫論《林泉高致•山水訓(xùn)》中曾說(shuō)的那樣：看此畫令人生此意，如真在此山中，此畫之景外意也�？创水嬃钊似鸫诵�，如將真即其處，此畫之意外妙也。希望此展能夠有助于學(xué)生們“觀讀書圖，生讀書意，起讀書心”，那樣的話，真“此展外意也，意外妙也”。

讀物：圖書館員及閱讀雋語(yǔ)

　　同時(shí)，也正如北大王波教授對(duì)“讀書圖”的定義那樣，“人物和書籍處于同一畫面，人物做出將要閱讀、正在閱讀或剛剛讀畢之狀的圖畫，就叫讀書圖�！睅熒鷤円呀�(jīng)看過(guò)布展過(guò)大量的古今中外讀書圖，同時(shí)仍在為豐富優(yōu)化展覽做更多的準(zhǔn)備工作。所以此次通識(shí)行閱活動(dòng)，恰逢其時(shí)地走出了校園，走出了學(xué)校的讀書圖展覽，去到了實(shí)體書店去，去到了中國(guó)國(guó)家圖書館這樣讀書場(chǎng)景最密集最豐富的地方，去觀察去體驗(yàn)真實(shí)的讀書人、讀書景。大家用眼觀察、用心體悟，去尋找、去感受打動(dòng)人心的最美讀書時(shí)刻。

　　通過(guò)此次行閱活動(dòng)，學(xué)生們真正地感受到“行走之閱，閱讀之美”。通過(guò)觀察行閱之中那些打動(dòng)人心的閱讀的人、閱讀的景、閱讀的美和閱讀的感動(dòng)，更好地受到了更多的“觸類旁通的啟發(fā)”，進(jìn)而“生了讀書意，起了讀書心”，此次活動(dòng)促使學(xué)生們想要成為一個(gè)享受閱讀之美的終身學(xué)習(xí)的讀書人。

　　終身學(xué)習(xí)者，成為更好的自己

　　通識(shí)課是WACE 高中的一項(xiàng)特色課程，針對(duì)的是校內(nèi)課程學(xué)有余力的學(xué)生。課程旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，通過(guò)保護(hù)好奇心以激發(fā)求知欲，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)熱情的終身學(xué)習(xí)者，一個(gè)更好的自己。通識(shí)行閱課又是通識(shí)課最大的特色：走出校園，走到校外的通識(shí)課。旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和構(gòu)建聯(lián)系的能力，保持對(duì)周圍事務(wù)的敏銳度和好奇心，進(jìn)而激發(fā)和提升求知欲。

師生們合照留影

　　三次WACE通識(shí)課“行閱北京”系列之行活動(dòng)圓滿落幕，學(xué)生們收益頗多，并感觸頗深。

　　王禹然同學(xué)深深感悟到：“每次行閱都會(huì)給我?guī)��?lái)不同的驚喜，在國(guó)家圖書館，我看到了大家對(duì)于知識(shí)的熱情和想要學(xué)習(xí)新事物的渴望，不同于學(xué)校固定死板的知識(shí)學(xué)習(xí)，這種身臨其境的學(xué)習(xí)才會(huì)更讓大家印象深刻�；蛟S在不久的將來(lái)，我們也會(huì)自發(fā)的行閱，并且將行閱感想帶回這里。這個(gè)學(xué)期的通識(shí)課無(wú)疑是意義非凡的，從最開始的一個(gè)一個(gè)小板塊，再到第一次的行閱“白月光”南池子美術(shù)館，再到本學(xué)期的“讀書圖”和行閱圖書館，這學(xué)期的通識(shí)課更像是把一塊塊零散的拼圖整合成了一幅畫�！�

　　李佼陽(yáng)同學(xué)感言到：“文化是城市的靈魂，在三次深入北京人文歷史藝術(shù)后，我也感受到了首都的繁華。在南池子美術(shù)館見證了建筑中的藝術(shù)和日常生活的完美碰撞。每一件藝術(shù)品都與我們心連心交流，沒有時(shí)間和語(yǔ)言之間的限制。在清華藝術(shù)博物館中親歷了時(shí)代的人文特色，在那個(gè)偉大的時(shí)代，有一群以國(guó)為先的年輕人。他們?cè)诮邮芪鞣轿幕�的同時(shí)也在讓祖國(guó)大陸的根更牢固，他們的所作所為一直在提高中國(guó)的文化自信。在國(guó)家圖書館和“教堂式”書局中沉浸式體驗(yàn)讀書人的快樂(lè)，在一個(gè)暫時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)世界的喧囂中感受寧?kù)o的美好�！�

師生們合照留影

　　在“通識(shí)更為美好”的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，師生們不斷豐富和實(shí)踐通識(shí)課程的理念：堅(jiān)持“把自己作為方法”，“培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自覺”；用拓展的視野和批判的思考，向內(nèi)認(rèn)識(shí)自己，向外探索世界；在探索學(xué)習(xí)的路上，既保證“心無(wú)旁騖的專注”，又給“意外的偶然發(fā)現(xiàn)留出時(shí)間和空間”，不斷收獲“觸類旁通的啟發(fā)”，進(jìn)而引向更為深入的思考和沉淀；用心誠(chéng)則靈的堅(jiān)持熱愛，過(guò)自主的學(xué)習(xí)生活，成為一個(gè)熱情的終身學(xué)習(xí)者，讓通識(shí)更為美好成為一種信念；用WWC、ICT和PAS的智識(shí)思維和方法論，不斷迭代進(jìn)化成更好版本的自己。

　　與刻板知識(shí)灌輸截然不同，在肆意學(xué)術(shù)火花交融與先進(jìn)思想碰撞中，每個(gè)學(xué)生找到真正屬于自己的興趣發(fā)展之路，愛迪助力每個(gè)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)的熱情愛好者，并最終成長(zhǎng)為更好版本的自己。未來(lái)，我們將會(huì)設(shè)計(jì)出更多更精彩的通識(shí)行閱活動(dòng)，敬請(qǐng)期待～

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