第七章教學(xué)（下）

    復(fù)習(xí)提要

    本章概述了教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等概念，重點(diǎn)論述了小學(xué)的教學(xué)原則、使用的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，并對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的方式方法作了介紹。

    知識點(diǎn)梳理

    1.教學(xué)原則的概念

    教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。

    2.我國目前小學(xué)教學(xué)原則有：（1）直觀性原則直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

    （2）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

    （3）鞏固性原則鞏固性原則是指教師教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久、地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以便知識技能的運(yùn)用。

    （4）循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

    （5）因材施教原則因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。

    （6）理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論——9實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

    3.教學(xué)方法]

    （1）概念教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

    （2）選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)一是教學(xué)目的和任務(wù)的要求，二是課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)，三是學(xué)生特點(diǎn)，四是教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件，五是教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

    （3）小學(xué)常用的教學(xué)方法我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法和練習(xí)法等。

    4.教學(xué)組織形式（1）概念和形式教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級上課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。

    （2）班級授課制是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式①班級授課的優(yōu)點(diǎn)一是有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量。

    二是有利于大面積培養(yǎng)人才。

    三是有利于系統(tǒng)知識的傳授。

    四是能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

    ②班級授課的類型和結(jié)構(gòu)課的類型即課的分類。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課；根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為單一課和綜合課；根據(jù)使用的教學(xué)方法來分有講授課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。

    課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分順序和時(shí)間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)一般包括：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)過渡，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)。

    5.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

    （1）備課

    備課要做好三方面的工作：①鉆研教材；②了解學(xué)生；③設(shè)計(jì)教法。

    寫好三種計(jì)劃：①學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；②單元計(jì)劃；③課時(shí)計(jì)劃，即教案。

    （2）上課

    上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，一堂好課要有明確的教學(xué)目的，正確的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書，有嚴(yán)密組織的教學(xué)過程。

    6.學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)（1）學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的概念學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所謂學(xué)業(yè)評價(jià)，是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)�、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

    學(xué)校通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，可以檢查教。學(xué)的完成情況，從檢查中獲得反饋信息，可以用來指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，從而改善教學(xué)，提高質(zhì)量。

    （2）學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的方法

    ①觀察法②測驗(yàn)法測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。

    常用的測驗(yàn)有：論文式測驗(yàn)、客觀性測驗(yàn)、問題情境測驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)。

    ③調(diào)查法④自我評價(jià)法（3）學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的方式常見的評價(jià)方式有考查和考試。考查與考試的結(jié)果一般都量化為分?jǐn)?shù)顯示出來，常用的記分法有百分制和等級制兩種。

    重點(diǎn)難點(diǎn)提示本章的重點(diǎn)是識記相關(guān)概念，理解小學(xué)教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式中的班級授課制以及教學(xué)的基本環(huán)節(jié)等內(nèi)容，難點(diǎn)是能夠運(yùn)用教學(xué)原則分析實(shí)際案例或教學(xué)過程中的問題和使用適當(dāng)?shù)姆绞綄�學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評價(jià)。