每一個人都想成為精英。牛頓、莫扎特、愛因斯塔、喬布斯，我們不能否認天才的存在，但更多數(shù)的精英人才，來自后天的培養(yǎng)，即教育的過程。

　　在人生之旅的啟航階段，教育決定了一個人的人生軌跡，教育的質(zhì)量，很大程度上決定了他未來的或平庸。

　　隨著經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展，國民經(jīng)歷了從經(jīng)濟提升到文化醒覺、復(fù)蘇，再到視野開闊的過程。這一過程中，目前中國教育模式的弊端也逐步浮現(xiàn)。

　　專家表示，長期以來，我們的教育很少考慮學(xué)生的需要，而是把成年人的意愿強加于他們，忘記了促進學(xué)生自我發(fā)展這個最根本的目的。家長和學(xué)校只顧孩子的知識學(xué)習(xí)、考試成績，不考慮培養(yǎng)孩子的健全人格。

　　取精中西方教育國際學(xué)校孕育“補償教育”理念

　　多年來，北京國際學(xué)校一直從中西方教育模式中去粕取精，結(jié)果從來不是國際學(xué)校的追求。從創(chuàng)立之初起，北京國際學(xué)校就試圖幫助學(xué)生真正認識自我，幫助學(xué)生真正認識過去、現(xiàn)在和未來，鼓勵學(xué)生去自我探索，引導(dǎo)學(xué)生認知這個世界。

　　國際學(xué)校不僅提供專業(yè)的留學(xué)咨詢服務(wù)，從名校申請的角度幫學(xué)生提出規(guī)劃建議。同時，國際學(xué)校提供學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)無法觸及的各個環(huán)節(jié)的“補償教育”理念。

　　“補償教育”是一種全新的教育理念，既包括學(xué)校學(xué)術(shù)課程的輔導(dǎo)、語言考試規(guī)劃，又包括良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、性格塑造、為人處世能力培養(yǎng)等各方面，重視學(xué)生在規(guī)劃和申請過程中的成長。

　　專家這樣形容補償教育：“讓學(xué)生具備進入名校的能力，且同時具備很好的在名校學(xué)習(xí)的素質(zhì)”。

　　“補償教育”如何助孩子真正提升學(xué)習(xí)能力

　　“應(yīng)試教育”，作為中國教育模式下的獨特產(chǎn)物，一直存在巨大爭議，究其根源，是對考試制度的過分依賴�？荚囎鳛檫x拔人才的手段，具有公正性、公開性的特點，但它的缺陷也是明顯的。

　　在高考的刺激下，考試分數(shù)成為了被關(guān)注的焦點，這導(dǎo)致教育過程中充斥著大量填鴨式的灌輸。學(xué)校和老師以錄取率為目標取向，一切和考試成績無太大相關(guān)的因素，如學(xué)生的思想品格、身體素質(zhì)等等方面都成了次要。

　　國際學(xué)校一直在思考，這樣的教育模式，培育出來的學(xué)生，是否具備真正的學(xué)習(xí)能力?離開課本和老師的壓力，他們能否真正獨立學(xué)習(xí)?

　　學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的方法與技巧，以及執(zhí)行的方法與技巧，即執(zhí)行能力。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，包含學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力。

　　然而，中國目前大部分學(xué)校和老師的教導(dǎo)方式，多數(shù)死板、無趣、甚至投機取巧，僅專注于解題能力和考試能力，創(chuàng)造力、執(zhí)行力、獨立性以及規(guī)劃能力都嚴重欠缺，這遠遠不是合格的學(xué)習(xí)能力。

　　但在西方教育、尤其是美國大學(xué)教育里，學(xué)習(xí)能力恰恰是極為關(guān)鍵的要素。因而，許多學(xué)子在留學(xué)美國之后，無法適應(yīng)西方國家強調(diào)發(fā)散性、創(chuàng)造性的教學(xué)和評分模式，學(xué)業(yè)壓力反而加大。

　　這也正是 國際學(xué)校“補償教育”理念重點關(guān)注的方面。

　　何為“補償教育”?該理念從哪些方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成真正提升?

　　首先，國際學(xué)校專業(yè)資深講師會對學(xué)生的學(xué)業(yè)知識水平，進行全面的評估，包括學(xué)術(shù)知識、語言能力。在此評估基礎(chǔ)上查漏補缺，系統(tǒng)性規(guī)劃，確保學(xué)生硬實力水準。

　　實踐環(huán)節(jié)中，國際學(xué)校同眾多世界500強企業(yè)保持良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供豐富的實習(xí)和科研活動機會。通過這些活動的鍛煉，拓展學(xué)生的視野，提升探索能力，增強實踐技巧，真正做到知行合一。

　　并且，在國際學(xué)校項目的長期服務(wù)中，我們強調(diào)學(xué)生自主制定各個階段的提高目標和實現(xiàn)手段。這一環(huán)節(jié)著眼于提升學(xué)生的計劃能力，國際學(xué)校的規(guī)劃師會在過程中為學(xué)生提供建議，并在短期計劃結(jié)束后給出評估意見。

　　對于應(yīng)試教育中被普遍忽視的人格培養(yǎng)，國際學(xué)校給出足夠重視。在國際學(xué)校的長期服務(wù)中，通過不斷接觸精英人物，涉足高端朋友圈，提升眼界，開闊胸襟，提升為人處世的能力，塑造學(xué)生的主流價值觀、人生觀。

　　為了踐行這一理念，國際學(xué)校聚攏了藤門國際的最師資力量：國內(nèi)服務(wù)導(dǎo)師皆為國內(nèi)清華、北大畢業(yè)或是具備美國TOP35大學(xué)教育經(jīng)歷，同時具有3年以上留學(xué)服務(wù)經(jīng)驗的老師。招生官團隊則由有常春藤級別名校招生經(jīng)驗且有招生官團隊管理經(jīng)驗的前招生官組成。

　　在專家?guī)ьI(lǐng)下，國際學(xué)校滿懷熱忱地憧憬著孩子的未來。

　　“國際學(xué)校，在幫助學(xué)生捋清學(xué)業(yè)與人生發(fā)展規(guī)劃的同時，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力的方式，提高學(xué)生的邏輯思考、辯證思維能力，糾正陋習(xí)，促進其身心成熟，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。”段春紅老師表示，“這就是我們所從事的教育培養(yǎng)的意義所在。”

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