一部分家長認(rèn)為我把孩子送到學(xué)校，教育就是學(xué)校的事了。成績好壞都是老師的事。愛迪國際學(xué)校老師不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。

　　“凡是家長不與學(xué)校配合的，結(jié)果都是悲劇。”——北京四中校長劉長銘

　　“家長如果比較關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟我交流一下孩子的表現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)成績都蠻好的。”——上海某公立小學(xué)三年級班主任劉老師

　　從一線校長和老師的觀點(diǎn)不難看出，家校配合是教育成功的關(guān)鍵。而這一觀點(diǎn)，目前有了科學(xué)依據(jù)。

　　一項(xiàng)新的研究發(fā)現(xiàn)：如果老師對家長的印象好，感覺家長愿意參與孩子的學(xué)習(xí)，那么無形中會對這個(gè)孩子傾注更多關(guān)注、付出更多心力。

　　老師對家長的印象影響孩子成績

　　美國密蘇里大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，老師對父母參與度的評價(jià)，可以準(zhǔn)確預(yù)測孩子的學(xué)業(yè)和社會成就。

　　密蘇里大學(xué)教育學(xué)院Keith Herman教授說，這些發(fā)現(xiàn)顯示了家長與老師建立關(guān)系的重要性，而通過一些方法提升老師與所有家長建立好的關(guān)系是非常必要的。

　　Keith Herman教授說，“多年來的研究已經(jīng)表明，老師的看法，甚至是他們自己都沒有意識到的潛在看法會極大影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。”

　　如果老師與家長有良好的關(guān)系，或者認(rèn)為這些家長是積極參與孩子的教育的，老師就可能對這些孩子傾注更多關(guān)注，或者為這些學(xué)生付出更多努力。

　　如果老師認(rèn)為父母忽視孩子的教育，這個(gè)觀點(diǎn)可能會影響到自己跟孩子和家長的互動(dòng)。

　　改善教師和家長關(guān)系，學(xué)生學(xué)業(yè)成績會提高

　　研究者隨機(jī)找到100多名教師，接受長達(dá)1年的與家長建立關(guān)系的訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　這些老師與超過1800名學(xué)生和家長進(jìn)行互動(dòng)，研究者會調(diào)查他們與這些父母的互動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量，以及這些父母對孩子教育問題的參與程度。研究人員還收集了他們對學(xué)生的社會化行為、學(xué)業(yè)成績的評級和觀察。

　　結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師確定這個(gè)孩子的父母是積極參與教育的，孩子就表現(xiàn)出更高的親社會行為和更好的學(xué)業(yè)成績。

　　“消極的看法會帶來消極的行為。如果孩子有社交行為問題和學(xué)業(yè)問題，或者父母收入較低、受教育程度不高，老師會報(bào)告與他們的交流不是那么舒適。

　　換言之，最需要得到積極關(guān)注和支持的家長，往往與老師的互動(dòng)中是最不被看好的。

　　幸運(yùn)的是，這項(xiàng)研究表明，我們可以支持老師，幫助他們改善與所有家長的關(guān)系，從而更好地教育所有孩子。同時(shí)，也鼓勵(lì)家長更多地參與到教育過程中。

　　研究者還發(fā)現(xiàn)，如果老師接受了這種與家長建立關(guān)系的培訓(xùn)，那么他負(fù)責(zé)的班級上，那些家長也隨之提升了與老師互動(dòng)、聯(lián)系的頻率，展現(xiàn)出更高的參與性。

　　有些家長認(rèn)為，孩子送到學(xué)校后就是老師的事情了。不過在許多老師眼中，則不是這樣。 許多老師是愿意聽家長分享孩子的日常，因?yàn)樵蕉嗔私夂⒆拥恼n外生活，老師就越能有針對性地按照孩子的習(xí)慣安排學(xué)校生活。這樣做還能讓老師感受到家長對他們的信任，拉近彼此的距離，也減少老師學(xué)生之間的矛盾。

　　事實(shí)上，許多老師都希望家長能夠積極參與到孩子的學(xué)習(xí)中。甚至于在一些老師眼中，家長的參與被看作是孩子學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。

　　愛迪國際學(xué)校老師建議家長：給予老師一些關(guān)懷與體諒。家長與學(xué)校配合得越好，教育越會成功

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