我們來(lái)到這個(gè)世界接觸語(yǔ)言的第一刻，我們接觸的不是詞匯，不是文字，更不是語(yǔ)法，而是語(yǔ)言的聽。然后我們開始模仿，開始說(shuō)，開始學(xué)字，開始寫作，并逐漸有了自己的說(shuō)話風(fēng)格，寫作風(fēng)格。從聽力開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是一種符合人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)生物規(guī)律的。

中國(guó)本末倒置的英語(yǔ)教學(xué)法導(dǎo)致的直接結(jié)果是啞巴英語(yǔ)。中國(guó)等級(jí)考試向來(lái)是不注重發(fā)音的。而雅思作為一門國(guó)際考試，其發(fā)音的國(guó)際化，使考生很難適應(yīng)聽力考試。

聽力的提高涉及到下面四個(gè)層次：①語(yǔ)音層次②語(yǔ)義層次③心理層次④文化背景層次。聽力的語(yǔ)音層次，為這四種層次之首之基礎(chǔ)。

在雅思基礎(chǔ)班，突破班的聽力教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于弱讀，省讀，連讀等聽力存在很大的問(wèn)題，直接導(dǎo)致考試的時(shí)候出現(xiàn)類似單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤等問(wèn)題，比如由于弱讀，無(wú)法聽出She wished that she could get it 中 wished詞尾ed的發(fā)音；又如由于連讀，把280（two hundred and eighty）聽成290 (two hundred a neighty)；undersea worlds聽成 undersea world。追根溯源，是因?yàn)槲覀儚V大考生本身發(fā)音存在嚴(yán)重缺陷。試想如果我們能夠講一口漂亮的英語(yǔ)，甚至在發(fā)音上超越母語(yǔ)者，對(duì)于聽力無(wú)疑是有很大幫助的。

接下來(lái)，雅思專家將就中英語(yǔ)音區(qū)別來(lái)淺析一下雅思聽力教學(xué)。

1. 發(fā)音部位。眾所周知，美聲唱法起源于西方，聽起來(lái)音質(zhì)渾厚，韻味無(wú)窮，因?yàn)樗�的共鳴時(shí)間比較長(zhǎng)。美聲唱法沒(méi)有起源于中國(guó)，這是語(yǔ)言本身的特點(diǎn)決定的。亞洲人說(shuō)話是胸式呼吸，而英語(yǔ)發(fā)音是腹式呼吸，“用肚子說(shuō)話”，感覺(jué)好像西方人都很胖，講出來(lái)的話甕聲甕氣。英語(yǔ)的語(yǔ)音由元音和輔音組成。元音特點(diǎn)是響亮，共鳴時(shí)間長(zhǎng)，發(fā)元音的時(shí)候要收小腹。英語(yǔ)的味道就在于元音的極度夸張和用腹部說(shuō)話。

2. 英語(yǔ)不是一個(gè)字一個(gè)字的說(shuō)出來(lái)的。漢語(yǔ)是方塊字，一字一音，相鄰兩字發(fā)音界限明顯，互不干擾。英語(yǔ)是拼音語(yǔ)言，實(shí)際說(shuō)話中單詞與單詞間無(wú)明顯界限，從前一個(gè)單詞到下一個(gè)單詞可能連讀，可能爆破，無(wú)如漢字那樣的間隔。這也可以從一個(gè)側(cè)面解釋為什么英語(yǔ)的rap是那么的有味道，而用漢語(yǔ)說(shuō)出來(lái)的rap喪失了很大一部分味道。也可以解釋一些國(guó)內(nèi)的說(shuō)唱者對(duì)于中文的處理方法是很得力的，最典型的是周杰倫，采取口齒不清，變音變調(diào)等做法使?jié)h語(yǔ)這個(gè)不適合連讀的語(yǔ)言變得利于rap�？梢钥隙ǖ氖牵�大部分基礎(chǔ)班，突破班的學(xué)生，關(guān)鍵就是腦子里“字”的概念太頑固。漢語(yǔ)講究字正腔圓，要“咬字”，如“酷愛(ài)”，連讀的話就是“快”。可英語(yǔ)，如“at all”,“all of us”完全可以當(dāng)做一個(gè)字來(lái)讀。在思想上不重視這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得自己平時(shí)講英語(yǔ)連讀不連讀無(wú)所謂，在很大程度上限制了聽力的提高。

3. 英語(yǔ)以音節(jié)來(lái)區(qū)分節(jié)奏，漢語(yǔ)以字來(lái)區(qū)分節(jié)奏。漢語(yǔ)一個(gè)字一個(gè)音節(jié)，以韻母結(jié)尾。每個(gè)字如不需要表達(dá)特殊語(yǔ)氣，以一般陳述語(yǔ)氣來(lái)讀的話，每個(gè)字所占的時(shí)間應(yīng)該是一樣的。但是英語(yǔ)是以音節(jié)來(lái)區(qū)分節(jié)奏的，這個(gè)漢語(yǔ)有極大的區(qū)別。長(zhǎng)音和短音如果無(wú)明顯差別，一視同仁，表現(xiàn)不出英語(yǔ)的特有節(jié)奏來(lái)，便是受到漢語(yǔ)潛在的影響所致。比如“中國(guó)”，我們說(shuō)“中”和“國(guó)”時(shí)所占的時(shí)間是大致一樣的，可在英語(yǔ)中，我們說(shuō)“China”時(shí)，如果兩個(gè)音節(jié)都用同樣長(zhǎng)度，聽起來(lái)就缺了英語(yǔ)的味道。而如果做到元音i的極度飽滿，占用較多時(shí)間時(shí)，而結(jié)尾na占用較少時(shí)間的話，那么英語(yǔ)的節(jié)奏就體現(xiàn)出來(lái)了。

4. 漢語(yǔ)以韻母結(jié)尾，而英語(yǔ)中有以輔音結(jié)尾的情況。這個(gè)是在我們母語(yǔ)中不曾碰到的情況。很多學(xué)生在讀句子的時(shí)候，很生硬，沒(méi)有連讀是其中一個(gè)原因，還有個(gè)重要原因是“大聲朗讀”了單詞結(jié)尾輔音，生怕別人聽不到那個(gè)結(jié)尾輔音，結(jié)果母語(yǔ)者反而搞不明白那最后的音是什么了。比如“read”， 他覺(jué)得“d”不讀出來(lái)就對(duì)不住它，結(jié)果聽起來(lái)很生硬。

5. 漢語(yǔ)有四聲。這個(gè)對(duì)于英語(yǔ)聽力中影響不大，不作討論。

接下來(lái)朗閣雅思專家將談一下如何擺脫母語(yǔ)對(duì)于學(xué)英語(yǔ)的影響。關(guān)鍵是做到“長(zhǎng)短分明，輕重分 明”。“長(zhǎng)短分明”是指元音飽滿夸張，占多數(shù)發(fā)音時(shí)間，而輔音，特別是結(jié)尾輔音則爆破，弱讀，省讀，拋棄“字”的概念，樹立“音節(jié)”概念�！拜p重分明”是指重音節(jié)重讀，輕音節(jié)輕讀，比如“a friend of mine”，應(yīng)該在“friend”和“mine”那里重讀，有輕有重，才能突出重點(diǎn)，明白易懂。

在聽力教學(xué)中，如果光是練聽，那筆者認(rèn)為是犯了“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的毛病。必須將聽力和發(fā)音作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行考察。兩者相輔相成。只有自己會(huì)讀了，并且讀好了，才可以真正理解英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律。廣大中國(guó)考生不適應(yīng)雅思聽力考試，是和中國(guó)學(xué)生不重視說(shuō)而造成啞巴英語(yǔ)的局面息息相關(guān)的。這也可以解釋為什么中國(guó)學(xué)生去了英語(yǔ)角后和中國(guó)人對(duì)話英語(yǔ)，對(duì)方都聽得懂自己在講什么，而自己也聽得懂對(duì)方在講什么，而一旦真正和老外對(duì)話，卻茫然不知所措。在聽力教學(xué)的一開始就應(yīng)該讓學(xué)生理解中英發(fā)音上的差別，這是一個(gè)重要課題。