14、什么是課程資源？廣義的課程資源和狹義的課程資源的區(qū)別是什么？

課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。

教材是課程資源的核心和主要組成部分

廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來(lái)源（素材性課程資源）和實(shí)施課程的必要而直接的條件（條件性課程資源）。

15、怎樣利用和開(kāi)發(fā)課程資源？

缺

16、怎樣理解教師、學(xué)生和教學(xué)過(guò)程也是重要的課程資源？

教師不僅是課程資源的開(kāi)發(fā)者，而且他本身還是重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。

學(xué)生有著豐富的生活信息、個(gè)性化的生活體驗(yàn)、奇異多彩的想法，這些應(yīng)該是課程資源的重要來(lái)源。

教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，新的思想、新的問(wèn)題、新的態(tài)度都是可以成為教育學(xué)生的素材，同時(shí)也是影響師生互動(dòng)的條件。因此，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的課程資源。

17、什么是課程實(shí)施？課程實(shí)施受哪些因素的影響？

課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程。

影響因素：

(1)課程計(jì)劃本身的特性

(2)交流與合作

(3)課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)

(4)教師的培訓(xùn)

(5)各種外部因素的支持

18、什么是課程評(píng)價(jià)？怎樣理解課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵？

課程評(píng)價(jià)是指對(duì)課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷活動(dòng)。

內(nèi)涵：

(1)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的

(2)課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程

(3)課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)

(4)課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向

19、課程評(píng)價(jià)的基本模式有哪些？

目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離評(píng)價(jià)模式、CIPP評(píng)價(jià)模式、CSE評(píng)價(jià)模式

20、簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前教育改革的基本情況？

缺

21、新課程的主要理論基礎(chǔ)是什么？

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論

22、談?wù)勀銓?duì)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的理解。

①改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。②改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興起和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。④改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死亡三北、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。⑤改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選撥的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。⑥改變課程管理過(guò)于集中的善，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

23、我國(guó)普通高中課程改革的基本要求是什么？

符合時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性；以分科為主設(shè)置課程；必修課程和選修課程構(gòu)成課程

24、試述我國(guó)中學(xué)課程設(shè)置的要求。

(1)符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性　(2)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性

(3)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程(4)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

25、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？它包含哪幾部分？各部分之間的關(guān)系是怎樣的？

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是高中課程的八大領(lǐng)域之一，包括指定性內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四方面內(nèi)容；還有非指定性內(nèi)容等

26、試述我國(guó)中學(xué)課程的結(jié)構(gòu)。

國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程并行的層次結(jié)構(gòu)。