三、 選擇題
1、（�。┦俏覈�第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)校教育制度。
A．壬寅學(xué)制
B．癸卯學(xué)制　
C．壬子癸卯學(xué)制　
D．壬戌學(xué)制　
2、我國首次規(guī)定中小學(xué)六三三分段的學(xué)制是（�。�。
A．壬寅學(xué)制　
B．癸卯學(xué)制　
C．壬子癸卯學(xué)制　
D．壬戌學(xué)制
3、由于文件起革水平不高構(gòu)成的障礙屬于（ ）方面的障礙。
A．主觀
B．客觀
C．溝通渠道
4、學(xué)校必須以主要的時(shí)間和精力抓好（ ）。
A．思想品德教育管理
B．教學(xué)
C．教務(wù)行政管理
D．總務(wù)工作管理
5、我國現(xiàn)代學(xué)校制度產(chǎn)生于( )
A．清朝末年
B．民國初年
C．新中國成立初的1957年
D．1976年十年浩劫結(jié)束后
6、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是( )
A．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力
B．學(xué)�？冃�
C．經(jīng)濟(jì)效益
D．提高教師積極性
7、依靠行政組織和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力，通過強(qiáng)制性行政指令等手段，直接對被管理者施加影響的管理方法是（ ）。
A．行政方法
B．法律方法
C．強(qiáng)制方法
D．說服方法
8、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（ ）特點(diǎn)的要求。
A．大眾性
B．公平性
C．終身性
D．未來性
9、學(xué)校管理的基本途徑是（ ）。
A．教學(xué)活動(dòng)
B．溝通
C．教勞結(jié)合
D．協(xié)調(diào)
10、溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能（ ）。
A．作出判斷評價(jià)
B．信息傳遞
C．控制
D．激勵(lì)
E．情感交流
11、學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有( )
A．互訪
B．家長會(huì)
C．家長委員會(huì)
D．民主評議
12、我國小學(xué)課程計(jì)劃規(guī)定( )采取統(tǒng)一的要求,在全國統(tǒng)一實(shí)行.
A．學(xué)校教育目標(biāo)
B．學(xué)科的設(shè)置
C．教學(xué)要求
D．教學(xué)點(diǎn)時(shí)數(shù)
E．教學(xué)方法
F．教學(xué)通則
13、我國小學(xué)管理的基本方法有（ ）。
A．行政方法　
B．法律方法
C．教育方法
D．經(jīng)濟(jì)方法
E．學(xué)術(shù)方法

四、判斷題
1、隨著教育機(jī)會(huì)的逐步均等化，現(xiàn)代學(xué)制正由傳統(tǒng)的封閉的精英模式向開放的大眾模式過渡，現(xiàn)代教育學(xué)制正由職前準(zhǔn)備教育向終身教育過渡。（ ）
2、績效評估的總體目的在于提高績效。（ ）
3、學(xué)校可以根據(jù)本校情況和需要對課程計(jì)劃作必要的調(diào)整。（ ）
4、經(jīng)省級(jí)中小學(xué)教材的審定委員會(huì)通過的教材，可在全國選用。（ ）
5、對小學(xué)生成績的考核與評定以及升留級(jí)不具有淘汰的性質(zhì)。（ ）
6、家庭在兒童的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（ ）
7、社會(huì)對兒童的影響是雙重的。（ ）
8、學(xué)校傳統(tǒng)的影響一般是通過強(qiáng)制性要求實(shí)現(xiàn)的。（ ）
9、學(xué)校的教職員工在一定意義上也可以成為學(xué)校的管理者。（ ）
10、課程計(jì)劃是綜合各科教學(xué)大綱要求來編寫的。（ ）
11、教科書是師生教與學(xué)的輔助材料。（ ）

五、簡答題
1、 一所學(xué)校應(yīng)具備怎樣的基本條件？
2、 學(xué)校公益性的具體表現(xiàn)是什么？
3、 國家對小學(xué)的管理和監(jiān)督包括哪些方面？
4、 家庭教育的主要任務(wù)是什么？
5、 社會(huì)教育的主要任務(wù)是什么？

六、論述題
為什么說全社會(huì)都要關(guān)心教育？學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育如何互相配合？

七、教育情景設(shè)計(jì)
下面是英國學(xué)校與家長在學(xué)生教育中合作的情況。設(shè)想一下你將來怎樣請家長介入學(xué)生教育活動(dòng)？會(huì)產(chǎn)生哪些好的效果？
在英國工作期間，女兒隨我在那里上學(xué)。作為家長，我有幸參與了一些小學(xué)的教學(xué)、課外活動(dòng)。那里的家長在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中的特殊作用使我耳目一新。
在小學(xué)校園里忙碌工作的人中，有不少身為家長的“編外人員”。他們參與各種輔助性的教學(xué)及管理活動(dòng)。有的利用空余時(shí)間輔導(dǎo)孩子音樂、體育；有的在課外活動(dòng)時(shí)間帶來彩紙教孩子們做折紙等手工制作；還有的幫助學(xué)校處理賣校服之類的雜務(wù)；而有醫(yī)學(xué)專長的家長，在學(xué)校的體檢或?qū)�孩子進(jìn)行生理知識(shí)教育的時(shí)候，來幫助照顧，指點(diǎn)孩子。家長們一絲不茍地做這些“分外事”，我起初真難以把他們和老師區(qū)分開來。我女兒初到英國時(shí)，就接受過不少家長義務(wù)給她那樣的非英語國家去的學(xué)生提供的英語輔導(dǎo)。這些媽媽們了解孩子，講課能不拘形式，自己的孩子又是這些異國孩子的同學(xué)，她們的輔導(dǎo)很容易為這些因語言問題而感到局促的孩子們接受，使他們覺得更輕松自如。家長們參與的活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式又新穎多樣，不僅密切了家庭與學(xué)校的關(guān)系，同時(shí)又給孩子提供了一個(gè)充實(shí)有趣的外國課堂。