1、假如有這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：“繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”其錯(cuò)誤在于（）
A、陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化；B、陳述含糊不清；
C、陳述的是教師的行為；D、陳述的是外顯行為變化
2、關(guān)于教師的智力水平與教學(xué)效果的關(guān)系的正確陳述是（）
A、教師的智力水平越高，其教學(xué)效果越好；B、教師的智力水平與其教學(xué)效果無(wú)關(guān)；
C、教師的智力水平與其教學(xué)效果只有較低的正相關(guān)；D、教師的智力太高，反而抑制其教學(xué)效果
3、提出“試誤說(shuō)”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）
A、斯金納；B、桑代克；C、巴甫洛夫；D、布魯納
4、某同學(xué)背一首詩(shī)，讀6遍剛好成誦，要想取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)朗誦（）
A、6遍；B、4遍；C、3遍；D、2遍
5、講授式教學(xué)方法的主要優(yōu)點(diǎn)是（）
A、有利于激發(fā)學(xué)生的智力；B、有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心；
C、經(jīng)濟(jì)實(shí)用；D、有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)