【育路教育網(wǎng)搜集】引領(lǐng)法語教育新方向：從法語TEF考試看跨文化差異的作用

    近些年來，跨文化交際作用在法語教學(xué)中的地位顯得越來越重要。特別是在法國(guó)工商會(huì)組織的法語TEF測(cè)試在中國(guó)登陸，以及引進(jìn)的法國(guó)原版教材REFLETS普遍推廣之后，從而使得情景交際法語教學(xué)在我國(guó)法語教學(xué)中不斷深入。法國(guó)工商會(huì)組織的法語TEF水平測(cè)試已在中國(guó)實(shí)行五年了。從考試的結(jié)果來看，近年來中國(guó)學(xué)生的法語水平有所提高，但也暴露出中國(guó)學(xué)生忽視語言中跨文化因素的弊病。由于長(zhǎng)期以來人們對(duì)語言教學(xué)中的跨文化因素的重要性不夠重視，因此不少學(xué)生在考試時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)言語理解上的失誤。然而這類失誤并不是來自語言本身的語法錯(cuò)誤，主要是由于不能理解法國(guó)人說話的方式或者習(xí)慣的表達(dá)，終使答題失敗而達(dá)不到預(yù)期的效果。

    雖然中國(guó)師生對(duì)TEF考試的認(rèn)識(shí)逐漸深入，但在教與學(xué)上還是主要側(cè)重語言本身，即比較關(guān)注語法、詞語結(jié)構(gòu)等。對(duì)于語言中跨文化的差異往往認(rèn)識(shí)不足，關(guān)注程度不夠。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的法語教學(xué)，只注意語言能力的培養(yǎng)而忽視交際能力的培養(yǎng)，往往導(dǎo)致學(xué)生在交際中的語用失誤。因此要學(xué)好法語，在重視語言知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)該提高跨文化意識(shí)，在學(xué)習(xí)語言基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了解所學(xué)語言國(guó)家的文化、背景、風(fēng)土人情和生活方式。

    凱育法語培訓(xùn)中心的學(xué)生取得高達(dá)348分的平均分，高分榜上屢屢破新高，許多人非常羨慕。其實(shí)，TEF要取得好成績(jī)，除了有較好的語言基礎(chǔ)，還必須重視跨文化交際，對(duì)法國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景知識(shí)有一定的了解。以TEF考試的閱讀和聽力為例，我們可以看到TEF考試中的跨文化因素起到的作用。

    解析TEF閱讀理解經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨TEF閱讀理解很難，有些學(xué)生甚至說即是查出每個(gè)單詞的意思，也并不一定能讀懂一篇文章。情況確實(shí)如此。例如，在漢語中表示第一名用“桂冠”一詞，而法語則用“棕櫚（palme）”一詞，如果在考題中出現(xiàn)“palme”這個(gè)單詞，考生不知這個(gè)單詞的涵義，就答不了題。TEF測(cè)試有時(shí)不僅僅是測(cè)試考生的語言水平，有時(shí)還考查考生是否對(duì)語言中文化內(nèi)涵的理解。中法文化背景相異，價(jià)值觀念不同，對(duì)話語的理解也就不同，如果不對(duì)此加以關(guān)注，結(jié)果就會(huì)造成考生不能正確判斷其言語的特定的文化涵義而導(dǎo)致交際失誤。所以，為了成功地實(shí)現(xiàn)跨文化的交際，考生除了要有必要的語言基本知識(shí)和聽說能力之外，還需要能正確判斷交際場(chǎng)合、交際目的，了解和掌握對(duì)方的文化背景，才能使交際成功。

    解析TEF錄音電話題TEF聽力理解部分中有12道錄音電話的題型，中法不同的文化在打電話上也存在著不同的方式。法國(guó)很多家庭喜歡使用錄音電話。TEF考試中主要列舉了法國(guó)錄音電話4種類型：家庭成員之間、朋友之間、工作業(yè)務(wù)和廣告性質(zhì)。這4種錄音電話也能透視出中法文化上的差異。在法國(guó)，家庭成員和朋友、同事之間通常稱呼名，稱呼不熟悉的人在先生、女士、小姐后加姓。考生通過對(duì)姓名、稱呼語和親屬語中的文化內(nèi)涵的分析，就能清楚地認(rèn)識(shí)到這方面跨文化的差異。在準(zhǔn)備這部分聽力時(shí)還要關(guān)注電話的內(nèi)容，了解法國(guó)人在邀請(qǐng)、約會(huì)、付賬、饋贈(zèng)、請(qǐng)求、請(qǐng)客、推銷等行為中的跨文化差異，了解其中的一些不成文規(guī)則�？忌�唯有對(duì)4種法國(guó)錄音電話的交際形式有一個(gè)全面的了解才能在聽力中應(yīng)付自如。

    解析TEF民意調(diào)查題TEF聽力理解部分中有6道民意調(diào)查題，這道題要求考生更應(yīng)該具有跨文化方面的修養(yǎng)。由于被訪人員的社會(huì)背景各不相同，考生很難通過被訪人員的職業(yè)或?qū)υ捜酥�間的關(guān)系去尋找需要的背景信息，被訪人員有時(shí)會(huì)使用一些習(xí)語、諺語、俚語、委婉語、禁忌語等跨文化內(nèi)涵的詞語表達(dá)自己的看法，此外考生是在脫離說話人伴隨的手勢(shì)、臉部表情、目光接觸、身體位置、身體距離等情況下來回答相關(guān)的問題。要做好這部分聽力很重要的取決于考生跨文化交際的訓(xùn)練是否到位，許多TEF考生正是由于對(duì)跨文化交際的訓(xùn)練忽視和誤解導(dǎo)致在聽力上的失誤，如在日常工作和生活中則往往給交流雙方帶來不便，直接影響交流效果。

    從以上分析中，我們認(rèn)識(shí)到法語教學(xué)應(yīng)該十分注意語用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生介紹一些語用知識(shí)，減少語用失誤的同時(shí)，要著力培養(yǎng)學(xué)生的社交語用能力。而培養(yǎng)交際能力的關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)中外文化差異和話語規(guī)則差異，培養(yǎng)學(xué)生在語言使用時(shí)的文化敏感性。因此，在準(zhǔn)備TEF法語教學(xué)中筆者以為必須注意以下二個(gè)問題：

    一、加強(qiáng)背景知識(shí)介紹要想在跨文化交際中獲得成功，交際雙方必須對(duì)對(duì)方的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景知識(shí)有一定的了解。因此教師上課時(shí)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及所教學(xué)生特點(diǎn)，適時(shí)、適量地向?qū)W生介紹這方面的知識(shí)。這些背景知識(shí)主要指與語言使用有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、價(jià)值觀、信仰、信念等等，此外也可通過課外發(fā)些講述英語國(guó)家文化習(xí)俗，尤其是有關(guān)與中國(guó)有著顯著不同的習(xí)俗的興趣材料以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的了解。

    二、交際能力的培養(yǎng)為加強(qiáng)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為重要的一點(diǎn)是要突破傳統(tǒng)的以語法教學(xué)為中心的教學(xué)模式，加強(qiáng)口語教學(xué)。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和組織學(xué)生積極地投入交際練習(xí)活動(dòng)。并且盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過參加交際活動(dòng)從而提高交際能力。課堂活動(dòng)形式可靈活多樣，如在凱育法語培訓(xùn)中心，每到100課時(shí)，教師組織學(xué)生扮演角色，情景對(duì)話，人物采訪等等，凱育法語也會(huì)請(qǐng)外籍教師開設(shè)講座幫助提高學(xué)生法語交際能力。

    在凱育法語培訓(xùn)中心，教師不僅教給學(xué)生語音、詞匯、語法，還注重從跨文化交際這個(gè)角度來考慮法語教學(xué)的改革，也就是說不僅要培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生合適地使用語言進(jìn)行跨文化交際的能力。外語教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)向外語文化教育，凱育法語的教學(xué)宗旨即不僅培養(yǎng)人才的外語素質(zhì)而且培養(yǎng)其文化素質(zhì)進(jìn)而提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生能使用外語這門工具成功地進(jìn)行跨文化交際。

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