君誠國際雙語學(xué)校創(chuàng)建于2000年，現(xiàn)有學(xué)生400多人，具備北京市教委批準(zhǔn)的招收外國留學(xué)生資質(zhì)及聘請外國文教專家資格。君誠國際雙語學(xué)校高中國際課程班致力于引進(jìn)和整合優(yōu)質(zhì)國際教育資源，與中國傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢科目相結(jié)合，今天君誠國際學(xué)校總校長陳曉民博士就來為跟大家講講什么是AP課程。

　　我們都知道君誠學(xué)校也是一所美式學(xué)校，陳校長在美國有很好的教育科研的經(jīng)歷，能否請陳校長給我們介紹一下AP課程?

　　陳曉民：AP代表的是大學(xué)先修課程的一個縮寫，Advanced Placement。美國的大學(xué)固然跟英國的大學(xué)有很多淵源，美國的大學(xué)基本上是英國的專業(yè)學(xué)院和德國的研究型大學(xué)的一個合璧。大概美國的大學(xué)，像哈佛大學(xué)也有幾百年歷史，真正的美國大學(xué)的起步是在基本上第二次世界大戰(zhàn)之后，尤其得益于希特勒把的科學(xué)家作為禮物送給了美國。所以，美國的大學(xué)在二戰(zhàn)以后就迅速地崛起，而且美國的大學(xué)生也迅速地增加。大概在80年代左右就開始把“預(yù)科”的這個概念在高中開始興起，就像A—Level某種程度上是一種大學(xué)的預(yù)科，允許高中學(xué)生在高中階段開始修一些大學(xué)程度的課程，大學(xué)引用這種辦法來篩選一些更有潛力的、更有學(xué)術(shù)這方面優(yōu)勢的學(xué)生。因此，AP還實現(xiàn)了個目的，就是標(biāo)準(zhǔn)化，就是預(yù)科課程的一種標(biāo)準(zhǔn)化，跟A—Level一模一樣，因為A—Level作為當(dāng)時英聯(lián)邦國家在全世界分布那么廣，它需要一定的標(biāo)準(zhǔn)化。因此來講，AP課程也是逐步興起。

　　隨著美國大學(xué)的留學(xué)生增加，AP課程也開始在海外開始逐步逐步興起，它的一個主管機(jī)構(gòu)叫做美國大學(xué)理事會，它既是AP課程的主管機(jī)構(gòu)，也是SAT，就是美國大學(xué)入學(xué)考試的主管機(jī)構(gòu)，成為一個全球性的組織，大力地推廣AP的課程。

　　AP課程來講，它的一個特點就是它的一個廣度。通常來講申請美國學(xué)校是希望申請人的廣度很重要，不僅是你的課程、課外活動還有挑戰(zhàn)性的課程，以及深度，有一些研究性這方面的成果。在廣度方面，AP課程開設(shè)的課程是最多的，提供的課程是最多的，大概有30多門這樣的課，涉及到科學(xué)、人文、藝術(shù)，包括語言這方面，語言可能就有7門、8門這么多。像物理課就有4門課。所以，這個確實它是大量的這樣一個選擇，給予學(xué)生適合自己的發(fā)展方向，而且能跟學(xué)科掛鉤。同時學(xué)生也可以在廣度上挑戰(zhàn)自己，比如說學(xué)文科的學(xué)生，也有一些學(xué)經(jīng)濟(jì);學(xué)理科的學(xué)生，也有一些學(xué)生去學(xué)像美國歷史，像一些文科，在廣度上能夠適合自己的一些發(fā)展。

　　另一個很重要的一點，AP課程跟A—Level課程一樣，到了大學(xué)都是可以換學(xué)分的，這一點使到一些學(xué)生能夠更快地完成大學(xué)的課程，進(jìn)入到碩博連讀，或者是他能夠進(jìn)入到社會實踐，再進(jìn)入到大學(xué)里面的專業(yè)學(xué)院，像商科、商學(xué)院、法學(xué)院，這樣能夠完成自己的學(xué)業(yè)。這些也是有很大的一個優(yōu)勢。

　　AP的體系可以理解為是美國響應(yīng)當(dāng)時的A—Level的這樣的體系，引入這樣一個能幫助高中學(xué)生，能拓展自己學(xué)識的寬度的一套課程體系。

　　那么AP課程有時也被人稱為“美國大學(xué)先修課程”。很多孩子說學(xué)AP很難，能否請陳校長介紹一下AP課程的難度到底怎么樣?

　　陳曉民：AP課程的難度，確實有一些非常難的課程，難是要看對誰，對美國學(xué)生，還有對中國學(xué)生、外國學(xué)生，還有對母語是英語的學(xué)生，還是(英語)是非母語的學(xué)生。中國學(xué)生來講在學(xué)習(xí)理科，像物理、化學(xué)、生物包括數(shù)學(xué)科這些方面來講，我們其實還是蠻有優(yōu)勢的，因為我們的基礎(chǔ)教育還是相當(dāng)扎實。學(xué)習(xí)這些理科來講，語言相對的障礙沒有那么大，這是另一方面，可能跟A—Level有一些類似的地方。

　　對于美國學(xué)生來講，理科也許對他們來講是難的，因為他們可能從他的基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)寬度，數(shù)學(xué)對他們倒不一定特別輕松。美國學(xué)生的選擇也很多，有些科是相對難的，舉個例子，像物理的C，他達(dá)到了大學(xué)一年級、二年級難度的課程，引入到微積分進(jìn)行教學(xué)。如果沒有修完微積分的學(xué)生，那你去選物理系，肯定是沒有辦法學(xué)下來的，這是一方面。在一些文科的課程里面，像美國歷史，這是一個很典型的，中國學(xué)生有很多去學(xué)美國歷史課，它是相當(dāng)難的一個課程。難在什么地方呢?由于美國歷史的短，只有200多年，加上殖民地的歷史，加起來最多400年，反而使到這段歷史學(xué)起來，專門性、深度要非常非常深，所以它比起學(xué)幾萬年的世界歷史來學(xué)，美國歷史要更難學(xué)，它會隨時拿出可能150年前的報紙上的一篇文章，講一些分析，這些文章到底講的是什么事情，背景是什么樣的，報紙里面報道的故事的歷史背景等等這些，是相當(dāng)相當(dāng)難的。所以說熟讀美國歷史很多書的人，未必能寫出AP美國歷史的題目，確實需要一個專門的一個學(xué)習(xí)，這個確實是難的。

　　另一點就是說，美國大學(xué)里面有很多的基礎(chǔ)，一些必修的科目是在AP里面的，如果不在AP里面的課程不在高中學(xué)，到了大學(xué)里面，你的體驗就會非常差，就像微積分，這確實是一個難度課程，我們大部分的學(xué)生如果沒有在高中里面學(xué)，到了美國大學(xué)里學(xué)的話，幾百人上的大課，體驗非常非常之差。從這個角度上講，就逼著一些高中學(xué)生必須去學(xué)微積分，這個也是一個難度課程，微積分來講，確實是一個體系和框架的轉(zhuǎn)換，一種思維的變換。如果沒有在極短的時間內(nèi)完成這樣一個入門，那這個課程也是比較難學(xué)的。

　　所以，從這兩個角度上講可以講，美國的AP課程是相當(dāng)有挑戰(zhàn)性的。同時AP的課程里面也有容易的，但這個也是相對的，比如說像AP的人文地理，AP的環(huán)境學(xué)科，AP的心理學(xué)，這三個學(xué)科都有大量的美國學(xué)生是通過自學(xué)去完成的，因為它這些學(xué)科就是信息性的一些東西，它從學(xué)術(shù)層面、知識的學(xué)術(shù)層面、知識層面，它沒有那么大的挑戰(zhàn)性。這又是一個相對的問題。所以，難度是這樣一回事。

　　孩子還是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、未來大學(xué)的申請方向來選擇AP考試的科目數(shù)量。

　　之前我跟其它的國際教育行業(yè)的一些專家和校長聊天的時候，他們告訴我AP就是一個謊言，它只是一個考試，而不是一門課程。這個話題的話，我感覺很有爭議，不知道您有什么想法。

　　陳曉民：這是一個誤傳。首先，AP是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊惶渍n程、一套體系。當(dāng)然學(xué)生可以完全自學(xué)，自學(xué)AP參加考試是美國很多學(xué)校的一些錄取性的一些標(biāo)志。首先個，它需要這么大的一個廣度，因為你都通過學(xué)科，上課去學(xué)習(xí)，你肯定不能完成那么多的門數(shù)。我看過像美國一些的公立高中，像貝賽斯(BASIS)，像紐約的史戴文森高中，很多學(xué)生平均到畢業(yè)的時候都是學(xué)4門AP，至少有3門、4門是通過自學(xué)去完成的。如果認(rèn)為能夠自學(xué)完成，就認(rèn)為這是一個不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，是一個誤傳。

　　第二，它是給學(xué)生一個挑戰(zhàn)自己的平臺。就是說你在學(xué)術(shù)上勇于去挑戰(zhàn)自己，嘗試一些自己不熟悉的科目，這是美國的大學(xué)很認(rèn)同的一種價值觀。在這種思維和意志，讓一些優(yōu)秀的學(xué)生延續(xù)在大學(xué)里面的學(xué)習(xí)，你敢于去離開自己舒服的地帶，然后去嘗試一些新的領(lǐng)域，這是非常好的一種品質(zhì)和素質(zhì)，你才有這種科研的精神和這種探索。包括你等到大三、大四，你準(zhǔn)備要開始求職，要進(jìn)入研究生院的時候，下一個環(huán)節(jié)的這些雇主也好，研究生院也好，也希望你在大三、大四的時候展現(xiàn)出超出你這個年齡段和學(xué)歷段的一些能力。所以，這是一種思維，在西方你的本領(lǐng)不是靠吹的，你要showing，你要展現(xiàn)出來。你怎么展現(xiàn)出來?就是要挑戰(zhàn)自己，來超越自己，來展現(xiàn)出來。

　　所以，很多的一些說法，說AP能夠湊數(shù)，那么多，每一科說老實話要學(xué)起來都是很難的，都不是容易的，不是說我們考交規(guī)，背一背，然后明年就考過了�？糀P是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊粋�學(xué)科，哪怕再有水平的學(xué)生也要認(rèn)真去對待的。

　　作為一個高中生的話，我們中國孩子從幾年級開始接觸AP課程比較好?

　　陳曉民：按照國際高中來講，九年級算是高一，所以就是從九年級，實際上原則上學(xué)生可以開始接觸AP。有一些科目是沒有強(qiáng)制要求的，比如說像經(jīng)濟(jì)學(xué)，它的數(shù)學(xué)是相對簡單的，把代數(shù)學(xué)完基本上可以開始學(xué)了。有些學(xué)生英語程度好的，實際開始在九年級學(xué)習(xí)一下環(huán)境學(xué)科、人文、地理這樣一些基礎(chǔ)的AP的課程。像別的話，比如像計算機(jī)，你有濃厚興趣的學(xué)生，只要你數(shù)學(xué)功底好，也是可以開始學(xué)的。這個就是說其實AP的課程不是說每個的難度都一樣，也有一些難度容易的，也有一些高難度的課程。像AP物理系一定要學(xué)完1、2代數(shù)物理，才能夠再去學(xué)。這些都是有差別的。

　　剛才聽了專家講AP課程對于孩子的發(fā)展乃至大學(xué)申請都很有幫助。但我在之前進(jìn)行過調(diào)研，美國前一百大學(xué)里對AP有些大學(xué)不要求AP成績，只要求孩子提供我們高中畢業(yè)證，我的GPA，我的托福、SAT成績。AP這門課程對孩子申請國外大學(xué)到底是幫助有多大呢?我不考是不是也可以?

　　陳校長：從美國來講，關(guān)鍵的區(qū)分AP來講，應(yīng)該大概在前40名學(xué)校以上。前50名學(xué)校也有一些學(xué)生是沒有AP成績能考進(jìn)去，有托福，有SAT這兩個最關(guān)鍵的。SAT2，如果你學(xué)的東西沒有到AP程度是可以考SAT2，這也是很好地佐證了學(xué)生在學(xué)科方面的一些能力。這里頭也有一些技術(shù)性的問題，就是說你要去考香港、澳洲的一些大學(xué)，如果你是從美式的中學(xué)體系或者國內(nèi)體系里邊，你一定要有兩門左右的AP，這樣才能夠考進(jìn)像香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)這樣的一些大學(xué)。你光有很高的SAT分?jǐn)?shù)，你沒有這兩個要求，它可能不能錄你，這是技術(shù)的一些因素在這里頭。

　　所以，通常來講我們都鼓勵學(xué)生，如果讀國際學(xué)校，你在語言這方面過關(guān)了之后，學(xué)有余力，都還是嘗試至少兩門到三門的AP課程是比較合適的。

　　很多家長和孩子提到AP，又想到AP是對申請美國大學(xué)有幫助，那AP能不能申請加拿大、澳洲、英國這些學(xué)校呢?

　　陳曉民：這個無疑是可以的。剛才已經(jīng)提到了，這是一個國際課程，確實有一個適用性的問題，你要去考慮英國的大學(xué)，無疑A—Level更適用、更適配，對不對?尤其像牛津、劍橋，無疑它更認(rèn)可A—Level，對不對?但AP的學(xué)生，也有考進(jìn)牛津、劍橋的，但這個數(shù)量確實很少數(shù)。A—Level的學(xué)生也有考進(jìn)哈佛的，我也聽說過考了4、5門A—Level，但是被牛津、劍橋拒了，但是被哈佛錄了，也有，對不對?大家要考慮到這個問題，其實就是說AP也好、A—Level也好，它代表了一個理念，就是你要挑戰(zhàn)自己。就是什么呢?就是自選動作、規(guī)定動作的比例。我們高考就是規(guī)定動作，所有人都是同樣的，做完就完了。但是出國、國際課程是一種自選動作，有大量的選項給你。這種自選動作的這種理念是被很多國家所認(rèn)可的，像澳洲，原則上它是一個不怎么看重活動的一個體系，它也鼓勵學(xué)生提供AP、A—Level的成績。香港、新加坡實際上都鼓勵學(xué)生提供這樣一些成績。加拿大的學(xué)校，比較好的像多倫多大學(xué)、大不列顛、哥倫比亞大學(xué)，這些(學(xué)校)都鼓勵學(xué)生提供這些成績。作為考察學(xué)生，你的自選動作是不是做得比較漂亮，這是西方對人才挑選的一個很喜歡的標(biāo)準(zhǔn)。