縱觀君誠國際雙語學(xué)校小學(xué)部的英文閱讀課程體系，平衡讀寫教學(xué)法和引導(dǎo)閱讀教學(xué)法貫穿了整個K-5年級的學(xué)習(xí)體驗。平衡讀寫教學(xué)法可以向?qū)W生提供適合他們受教水平的指導(dǎo)，從而滿足孩子的個性化需求。在進(jìn)班前，外教首先會對學(xué)生進(jìn)行閱讀等級測試，如果孩子的閱讀等級較高，無疑老師會鼓勵他向著下一個目標(biāo)前進(jìn)；即使有些孩子的閱讀等級低于一般水準(zhǔn)，在君誠經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，也能夠有很大的進(jìn)步；一些英文基礎(chǔ)沒有那么好的孩子，在君誠特色ESL橋梁班的幫助下，可以達(dá)到普遍的英文聽說讀寫能力。

　　在19-20學(xué)年，我們實施的是Wonders奇跡系列基礎(chǔ)閱讀計劃，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)使用的是美國共同核心國家標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)在美國被廣泛使用，它提供了持續(xù)的、經(jīng)過研究的教學(xué)實踐。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是老師一個人站在前面、面對很多學(xué)生的情形。這樣就造成了多種問題：

　　1、不能為每個學(xué)生提供適合他們自身水平的教學(xué)。

　　2、無法給每個孩子提供個性化的支持。

　　3、會導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低。比如學(xué)生在課堂中沒有足夠多的發(fā)言時間和練習(xí)時間。

　　4、教師很難給每個學(xué)生及時的反饋。

　　這就是為什么我們啟用了第二個教學(xué)計劃：引導(dǎo)式閱讀。

　　在這個計劃里，同學(xué)們按個人水平被分成了不同級別的小組，大家通過小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在對其中某個小組進(jìn)行指導(dǎo)的時候，其他小組同步進(jìn)行活動。在傳統(tǒng)一對多課堂中，孩子們可能安靜的坐在角落，不參與課堂中，但以小組的形式，老師可以更好的幫孩子集中注意力。教師通過與不超過5-6人的小組進(jìn)行活動，這樣就更容易為每一個學(xué)生提供指導(dǎo)性教學(xué)以及提供更加及時的反饋，同時可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的閱讀水平做出調(diào)整，讓孩子參與到活動中做更多練習(xí)。

　　我們關(guān)注學(xué)生的成長而不是用值去衡量他們，這就意味著我們不是用一把尺子去衡量學(xué)生。那如何評估學(xué)生的閱讀水平呢？除了日常的閱讀測試外，我們還會用Map考試對孩子進(jìn)行閱讀測試。這款測評系統(tǒng)可以讓學(xué)生與來自全世界同齡的孩子進(jìn)行對比，也會給他們提供個人成長數(shù)據(jù)。在開學(xué)時，老師會用Map測試定下學(xué)生英語閱讀水平最高程度，同時在學(xué)期中間觀察他們的閱讀成長程度，最后期末再次進(jìn)行測試，觀察學(xué)生在一年中的成長水平。

　　2019-2020學(xué)年與2018-2019學(xué)年相比，學(xué)生閱讀成長達(dá)標(biāo)率上升了36%，其中很大部分原因歸功于閱讀計劃的實施。來到君誠的每個學(xué)生他們的閱讀基礎(chǔ)是不同的，我們希望提供針對化、適合學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)，而走進(jìn)閱讀計劃可以幫助我們完成這個目標(biāo)。

　　我們可以看到下面這張圖顯示的是班級里不同閱讀水平的孩子。不同顏色的圈代表了不同的分組，教師會把相近的閱讀水平的學(xué)生分到同一組，但在同小組里面，他們?nèi)杂虚喿x水平上的差異。舉個例子：同小組里，有的孩子讀A級書，有的孩子讀C級書。我們可以看到A級書本內(nèi)容是由簡單詞語組成的句子，也是重復(fù)的句子結(jié)構(gòu)。而C級書本中我們可以看到字?jǐn)?shù)增加不少并有更多類型的句子結(jié)構(gòu)。A級閱讀水平代表的是KG年級一開始的閱讀水平，C級閱讀水平代表的是KG年級在學(xué)年末要達(dá)到的閱讀水平。如果在同小組里有孩子處于這兩個不同的閱讀水平，他們相差的距離就是一年的學(xué)習(xí)，老師會給他們提供相對應(yīng)的練習(xí)和有針對性的指導(dǎo)，對師生來說這也是非常具有挑戰(zhàn)性的。

　　再舉個例子：有三個面包師分別給三場不同的聚會準(zhǔn)備小蛋糕，個面包師要給一百個人準(zhǔn)備小蛋糕，因為人數(shù)非常多，所以他只能做流水化的工作，每個蛋糕都做的一樣。第二個面包師給五十個人準(zhǔn)備小蛋糕，在同樣的時間內(nèi)他可以做更多的樣式，但他同樣也要注意控制時間，他做出了部分樣式不同的蛋糕。而第三個面包師只需要給十個人準(zhǔn)備小蛋糕，這樣他就有時間給每個小蛋糕做不同裝飾，每個蛋糕樣式都不一樣。這個道理同樣適用于老師備課，因為老師備課和教學(xué)時間都是有限的，老師所面臨的學(xué)生數(shù)以及學(xué)生的閱讀水平就像面包師面對的客人數(shù)和小蛋糕樣式。

　　那為什么我們不直接把班級按閱讀水平分級呢？因為這樣才能讓閱讀水平較低的孩子與閱讀水平較高的孩子互相交流學(xué)習(xí)，學(xué)生也會學(xué)習(xí)到社會中的多樣性，對他們未來的人生是很有幫助的，我們的目標(biāo)是將整個小組的學(xué)生水平差距縮短，更好的幫助較低閱讀水平小組的學(xué)生。

　　走進(jìn)閱讀及類似的計劃在整個美國小學(xué)都是被廣泛采用的。很多研究表明給孩子提供他們所需要的教學(xué)水平的教學(xué)，讓他們在發(fā)展區(qū)域?qū)W習(xí)，他們的成長是最快的。君誠學(xué)校一直致力于不斷提高教學(xué)水平讓孩子們走向成功，走進(jìn)閱讀將是支持我們達(dá)到這一目標(biāo)的下一個計劃。我們希望在將來可以給孩子們提供更多有針對性的、適合他們發(fā)展區(qū)域的教學(xué)，從而幫助他們走向成功。君誠的孩子們也會更有底氣面對未來，不懼挑戰(zhàn)。

　　君誠學(xué)校建校于2000年，座落于北京市順義區(qū)后沙峪中央別墅區(qū)，為2-18歲的學(xué)生提供十六年一貫制的國際教育，是一所寄宿兼走讀的學(xué)校。目前已取得美國權(quán)威Cognia認(rèn)證、AP資質(zhì)，同時為IB候選校。小班制英文沉浸式教學(xué)，師生比1：6，同時可跨區(qū)招收外籍、京籍、非京籍學(xué)生。

　　我校2020-2021學(xué)年秋季招生現(xiàn)已正式啟動，歡迎幼兒園托班至11年級學(xué)生及家庭報名咨詢。如果您對君誠學(xué)校有著的好奇與憧憬，我們期待與您的家庭一起，進(jìn)行一場有深度、有溫度、有維度的國際教育探討。